高中英語書面表達錯誤分析及教學對策

【摘 要】 書面表達是反映學生英語水平高低的一個重要指標。本文就學生在英語書面表達中存在的錯誤進行了簡要分析，并提出了相應的教學對策。

【關鍵詞】 書面表達 常見錯誤 教學對策

書面表達是要求學生根據所給情景和提示(包括圖畫、圖表、提綱和中心句)，寫一篇字數限定的短文。考生應能：（1）準確使用語法和詞匯；（2）條理清楚，語言得當。書面表達測試旨在考察學生語言綜合運用能力，能準確反映出學生英語水平高低。但短文寫作是大多數學生英語學習的薄弱環節。無論是在平時的寫作練習，還是在考試中的書面表達，教師在批閱過程中都會發現形形色色的錯誤，但歸納起來又大同小異。筆者就學生在寫作中存在的常見問題進行了分析，并提出相應的教學策略。

一、詞匯錯誤

1.1拼寫錯誤。由于學生粗心大意和記憶不牢而形成。E.g.：China is a greit (great) country. It has a popuation (population) of 1.3 billion.

1.2詞性錯誤。學生對擁有同一詞意的名詞、動詞、形容詞和副詞濫用;代詞主賓格相混淆等；

E.g.：(1) To keep health (healthy)， we should eat more vegetable.

(2) Tom’s leg was bad (badly) hurt.

(3) When people meet first， they should make a introduce (introduction) to each other.

(4) The teacher likes she(her) very much.

二、語法錯誤

語法錯誤是學生在寫作過程中最常見的錯誤，應引起教師高度重視。常見的有：

2.1無謂語或多謂語動詞。E.g.：

(1) Teacher Zhou (is) in charge of our class this year.

(2) Jack dislikes play (playing) football.

2.2時態和語態錯誤。E.g.：

(1) I go (went) to Beijing last week.

(2) He (was) born in 1998.

2.3主謂不一致。E.g.：

She like (likes) that bag very much.

2.4實義動詞使用錯誤。

2.4.1固定搭配錯誤。E.g.：

say (speak) English speak (tell) jokes see (watch) TV

2.4.2 不及物動詞使用錯誤 。

不及物動詞都要和小品詞搭配在一起使用，比如介詞或副詞，而學生往往會遺漏或錯用小品詞。E.g.：

(1) I listen (to) the music every evening.

(2) She is laughing for（at ）the crippled man.

2.5及物動詞使用錯誤

在及物動詞后加介詞或副詞，把它誤當成不及物動詞。E.g.：

(1) Who will answer (to) this question?

(2) World leaders spent a lot of time discussing (about) worsening economic problems.

三、語篇錯誤

從語篇分析，語句混亂，層次不清，不是遺漏要點就是畫蛇添足；段落缺少中心句，要點表達不清，段落間缺少承上啟下的連接句，使段落層次不清；句與句之間缺少表達因果、遞進、并列、轉折等關系的連接詞造成語句不通。

四、問題分析及教學對策

4.1詞匯量不足且理解不深刻。學生在書面表達中出現單詞拼寫錯誤、不會寫或不會用的現象，則要求教師在詞匯教學過程中要組織學生反復訓練，及時復習，鞏固所學詞匯。記憶形式應盡可能多樣化，例如：通過比較和歸類法來記憶，比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞；比較同義、反義、近義，按詞義、詞性、發音、構詞法等歸類；收到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意”的效果。

4.2語法基礎薄弱。有的學生對動詞時態、人稱變化、主被動結構、主從復合句等沒有一個清晰的概念，出現許多“中國式”的英語。因此，教師在教學過程中要加強對學生語法基礎知識的訓練和運用上下功夫，要求學生用學過的詞或詞組進行造句，學會把關鍵詞或短句連成一篇小作文。加強課外閱讀和翻譯訓練，強化英語思維能力和寫作能力。

4.3寫作無法下手。許多學生在寫作時無從下手，想到哪里，就寫到哪里。主題不鮮明、中心不突出、層次不清楚。所以，教師在教學中要培養學生認真審題和列提綱的習慣。審題時抓住主題，確立中心。明確體裁格式、人稱、時態，抓住內容要點，確立文章的框架層次。教師在平時也可引導學生進行各種體裁寫作的訓練，話題可涉及教育、健康、環境保護、交友、旅游、交通等。讓學生見多識廣，熟練運用，寫作時就會輕松自如。

五、結束語

總之，寫作能力的培養是一個長期復雜的過程。它必須由淺入深、由易到難、循序漸進。只有學生有了扎實的英語基礎，語法和詞匯錯誤才能減少，才能寫出用詞得當，語法正確，連貫的書面表達。

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