培養學生學習興趣 實現英語高效課堂

【摘 要】 實現高效課堂，是英語教師普遍追求的課堂教學形式，在教學過程中，教師要提高自身修養，激發學生的學習興趣；啟發學生的思維，增強學生的學習興趣；合理恰當評價，激勵學生的學習興趣；采取有效措施，保護學生的學習興趣 。要營造一個能夠使學生既有興趣、有動力的學習環境，又有正確學習方法，實現真正意義的高效課堂。

【關鍵詞】 高效課堂 素質教育 學習興趣

實現高效課堂，是英語教師普遍追求的課堂教學形式，在教學過程中，教師要激發、增強、激勵和保護學生學習興趣，充分調動學生內在的積極性、主動性，使學生樹立信心并處于積極的思維狀態，從而促進學生形成良好的素質。因此，我認為老師的任務不但是授業，而且要營造一個能夠使學生既有興趣、有動力的學習環境，又有正確學習方法，收到事半功倍的高效課堂效果。

一、提高自身修養，激發學生的學習興趣

盧梭說過：“你要記住，在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”親其師而信其道，學生對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣，和諧的教學情境是提高學生學習興趣的前提。

1.1教師要捧著一顆愛心來教學生。

教師和學生都是有感情的人，真正的教育不是人管人、人教人，而是人感人，是心德交流、情的撞擊。教師用愛的語言向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲、調節課堂氛圍、創造溫馨的課堂環境會起到積極的作用。教師在課堂教學中應少一些低效、重復的說教，多一些示范、參考和期待等積極的體態行為，耐心細致地鼓勵學生去完成學習任務。如：學生站起來回答問題時，由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，此時教師用期待的目光看著學生，微笑地向學生提示其中一些詞，學生的緊張感很快就會消除。教師應避免老是板著臉、瞪著眼動輒就訓斥的做法，力爭讓學生通過情感交流獲得最大成功，這樣，學生自然會對學習英語感興趣了。

1.2教師要用真誠對待學生。

真誠是開啟學生心扉的鑰匙，是贏得學生理解、信任和尊重的捷徑。課堂上，我們英語教師應多用一些禮貌或鼓勵性的用語，尤其是對學困生，要多關照，多提問，多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會。教師只要真心對待每個學生，就會創造出各種生動的、贊賞的、鼓勵性的語言。這些話就像興奮劑，能使學生精神振奮，學習信心高漲。正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事。”因此，在英語課堂上，教師只有真誠對待學生，才能創造出寬松的學習氛圍，讓學生獲取成功的快樂，才能激發學生的興趣。

1.3教師要擁有獨特的教學藝術風格，使自己的教學充滿魅力。

在課堂上，盡量用英語組織教學，用英語交流是教師與學生之間最直接的溝通橋梁，課上回答問題、分角色表演對話等形式更能體現對學生口頭能力的培養，同時也能訓練學生的膽量，發揮他們的表演才能，使學生的思維更活躍，探索熱情更高漲。課外活動的形式要豐富多彩，學生的參與面要廣，如辦英語手抄報比賽，舉行班級英語會話表演活動等。通過這一系列活動，培養和激發了學生學習英語的興趣。

二、啟發學生的思維，增強學生的學習興趣

沒有最好的教師，只有最有特色的教師。教師的教學特色是否有獨特性，主要看是否有教學智慧，是否能夠培養學生的創新思維，是否能夠張揚學生的個性，是否增強學生的學習興趣。

2.1教師要充分考慮學生的年齡特征和思維特點，進行激勵和啟發。

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，教師在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。如發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。而多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。當學生犯錯誤時，正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生犯點錯誤是不可避免的；適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

2.2教師要創造英語學習情境，營造氛圍。

例如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地增強學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。通過開展拼寫單詞比賽，增強學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，增強學生的朗讀興趣，使學生們切實感到學英語的成就感。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。

三、合理恰當評價，激勵學生的學習興趣

評價是課堂教學不可缺少的環節，每一位成功的教師都會重視這一環節，都會在合適的時機對學生做出合理的評價。

3.1教師適時對學生進行評價是必要的。

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。針對這一心理特征，在教學中對學生進行分類評價，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

3.2教師在上課的過程中，善于發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予表揚肯定，鼓勵繼續發揚。

只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

四、采取有效措施，保護學生的學習興趣

教師應懂得 ，對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣，防止兩極分化，一步步提高課堂效率。

4.1教師在課堂教學中使用的教學語言很重要。

生動幽默、充滿活力的語言是拉近師生關系、活躍課堂氣氛的手段。本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中應該充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材，培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

4.2加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言。

在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識形成一個比較系統的知識網絡；幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的長期發展。

4.3在教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵。

學生之間的差異是客觀存在的，教師要一視同仁，平等對待每一個學生，把差異當做美麗來欣賞，因勢利導，因材施教，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，以達到較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語學習樂在其中并且樂此不疲。只有這樣才能提高師生的教學和學習效率，實現真正意義的高效課堂。

[1] 馬月嬋. 激發學習興趣、培養英語能力[J]. 中國教育科學雜志，2008(1).

[2] 張琴秀. 淺談英語教學的幾個有效性[J]. 中學英語之友（初），2009(3).