關于初中英語自助和互助課堂教學的研究

【摘 要】 我國教育體制的改革不斷突出學生學習的主體地位，要將主動學習的權利還給學生。為了促進傳統教學向現代化教學的轉變，我們必須要積極的在初中英語的課堂教學中實施自助與互助模式的教學措施，根據學生實際的學習需求來制定科學的策略去激發學生的主動學習熱情，提升學生的自學能力，從而促進學生綜合全面發展。

【關鍵詞】 自助——互助教學模式 初中英語 小組合作

一、實施教學導入

教師的啟動是實施“自助——互助”的基本前提。在實施“自助——互助”課堂教學模式的過程中，教師要為學生打開知識的大門，學生對于課堂知識的學習與理解必須要以教師的啟動為基礎。在課程開始之前，教師必須要運用適當的措施將學生帶領到英語知識的學習環境中去，比如說教師可以首先大概介紹一下與新課內容有關的知識背景，并相應地對學生提出基本的教學要求，讓學生帶著問題去理解教材內容的意思。教師必須要明確自身的角色是引導者，而并不是指揮者，在學生學習的過程中，要盡力幫助學生掃清學習中產生的困難與障礙，給學生提供一些豐富的感性材料。可以說合理的導入是完成一節高質量英語課的開始。導入要特別注意從對新知識的銜接、知識點分化、創設情景以及激發學生學習積極性等多方面考慮。在導入的形式方面可以選擇由辨析問題引入或者是開門見山直接導入，還可以選擇用設疑、材料或是檢測預習情況等方式導入，可隨著教學進度和教學內容的變化而變化。導入時教師要注意語氣要具有吸引力，內容要簡潔明了。

二、樹立正確的教學目標

學生的自學意愿是初中英語教學采取“自助——互助”教學模式的重要條件，這也是培養學生獨立能力的重中之重。在新內容開課前，教師必須要全面地觀察和了解學生，熟悉學生的身心特征，制定可實現的、針對性較強的教學計劃，從而促進教學目標的實現，要善于引導學生從自身的實際情況出發，樹立一個正確的學習目標，教師要不吝于鼓勵，敦促學生向著自己所制定的學習目標而努力。

三、充分運用合作學習

3.1小組討論

“自助—互動”的主體是小組，而小組討論則需要學生首先具備一定的自學能力與感知能力，滿足了這兩種條件才能有序地開展以小組討論為主要形式的合作學習。在小組成員配置方面，教師可以安排4名學生為一組，包括學優生1名，中等生2名，學困生1名。并定期將小組打散重組，從而為小組注入新鮮的生命力。小組匯報自學情況的時間需控制在15分鐘以內。匯報的過程中，必須要求各小組的成員能夠運用英語敘述自己所在組的討論情況。小組長要將在討論過程中所遇到的問題收集整理，集中思考，如果有的問題小組討論沒有結果，那么則需要教師進行指導講解。在小組討論的過程中，教師必須明確自身的角色是學生學習的引導者、組織者與合作者，幫助學生更好地討論知識內容，從而讓小組合作討論能夠獲得良好的學習效果。

3.2重視小組間交流。

組間交流是自助——互助教學的重點環節，教師可以安排討論成果較好的小組成員作闡述。將把自己在討論中獲得的結果和感想通過發言傳達給大家，小組成員在匯報完畢后由其它組對匯報結果進行問題補充，同時按照具體情況深入討論，對于出現的問題必須要及時地予以補充解決。比如在“she has already visited the place where his ancestors lived”一課的學習中，有的小組提出：“why did the American people love Abraham Lincoln so much?”教師運用引導、解答，歸納相關的問題讓學生構建有效的學習體系。在討論結束后，教師需要引導學生提出質疑，通過自己的想法或理解對于出現的問題進行解答，從而增強自己的口語能力，更好地提升學生的英語學習成績。

四、結論

綜上所述，在初中英語的教學中運用自助和互助的課堂教學模式是非常必要的，不僅關系到學生英語能力與初中英語教學質量的提高，從長遠角度來說，更關系到我國素質教育的最終成敗。因此，我們必須要群策群力積極地去研究完善自助和互助教學模式的創新思路與方法，勇于探索、大膽嘗試，時刻以學生為中心，加快教師角色的轉變，從而讓學生真正享受英語課堂的學習，讓學生收獲成功的喜悅與快樂，并最終促進學生更好地成長與成才。

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