研究性學習環境下的高中英語任務型教學分析

【摘 要】 隨著課改的不斷進行，高中英語正在朝著研究性學習的方向發展，而在這種環境下，任務型教學給高中英語教學帶來了新方向。文中筆者針對研究性學習環境下的高中英語任務型教學進行了細致的分析和討論。

【關鍵詞】 研究性學習環境 高中英語 任務型教學

隨著我國課改的進行，英語教育已經不應像從前一樣只是讓學生學會如何做題、如何考試的能力，而是要讓學生學會如何去應用英語。而研究性學習環境下的高中英語任務型教學就是目前較好的教學方式之一。

一、研究性學習環境下高中英語任務型教學的有效策略

任務型教學方法在高中英語教學中可以讓學生轉變成教學的主角，由此可以大大的激發學生的積極性和自主性。而教師應該做的就是提供學生正確的方法，足夠的資源，由此減輕學生在學習過程中的外界障礙。

1.1從教材中精選內容作為學生的課題

目前人教版的高中英語教材中含有很多學生感興趣的內容，而教師應該從中挑選出和教學目標存在關系的內容作為學生研究的課題。也就是教師要幫助學生在教材中挑出學生感興趣，內容適合，并且學生通過研究和分析也可以獲得知識和能力的內容。

1.2有效的幫助學生收集信息和整理信息

研究性學習需要大量的信息來輔助，所以教師應該幫助學生收集信息。例如教師可以組織學生到圖書館查閱相關的資料，或者讓學生在計算機機房利用網絡來收集自己需要的信息。在學生收集到足夠研究的信息之后，教師應幫助學生將這些雜亂的信息進行有效的整理，細致的分類。但在整個信息收集以及整理的過程中，教師僅僅只是起到引導的作用，而學生才是整個過程的主體，教師主要要做的就是幫助學生從理論英語走到應用英語。

1.3鼓勵學生進行合作學習

對于研究問題來說，一個人的力量要遠遠小于小組的力量。通過合作學習，可以讓學生的學習效果變的更加明顯，不同學生利用不同的思想進行討論時，學生的知識和能力都會隨之不斷的提高。在面對問題時，合作學習通過小組的努力可以達到更好的解決方式。除了學習效果以外，合作學習還可以培養學生良好的合作意識和團隊意識，無論是在資料的收集、整理、分析的過程中，合作學習都可以達到事半功倍的效果，也就是俗稱的1+1＞2的效果。所以教師在教學中應鼓勵學生采取合作學習的方式來進行英語的學習和研究。

1.4鼓勵學生共享成果和成就感

教師在教學中應針對學生的研究成果開展一些共享活動，讓學習小組將自己的成果展示給其他學生，并且鼓勵小組之間進行積極的探討。例如教師可以讓小組上講臺將自己的研究成果、研究過程講述給其他學生，而其他學生就針對小組的研究過程和成果給予不同的意見，最后加上教師的點評就會讓學生更好的認識自己的研究。其次教師還可以將優秀的成果推薦給學校刊物甚至媒體等，讓學生的能力得到更好的證明，從而可以給學生更好的鼓勵和動力。

二、任務型教學應注意的問題

2.1任務的布置

對于任務型教學來說，首先必須要具備一個明確的任務，而任務的優劣直接影響到學生后期的研究和學習，所以筆者認為首先教師在布置任務的時候要在教材中選取一些和學生實際生活有關的內容，對于英語教學來說，身邊的素材更具有真實性和相關性。其次教師在布置任務的同時還可以設置一些實際英語的情景，通過提高任務的挑戰性，激發學生的學習動機和挑戰心理。

2.2學習小組的分配

教師要防止一個小組變成一個人的小組，所以應熟悉掌握班級學生的情況和特點，采取取長補短的方式來組成小組，由此讓每個學生在小組中都可以發揮自己的作用。

2.3教師觀念的改變

教師要深刻意識到隨著素質教育的實施，教師的角色已經不再如從前一樣是課堂教學的主體，而是逐漸的朝著主導角色轉變。因此在高中英語教學中，教師讓學生擔任學習過程中主角，所有的學習活動都應該以學生為主，而教師的主要任務就是給予學生指導和引導，防止學生在學習的道路走向錯誤的方向。

三、結束語

對于研究性環境下的高中英語教學來說，任務型教學可以產生很好的影響，可以逐漸的讓學生從傳統的理論式、應試式的英語轉變成可以真正應用的英語。所以教師必須針對任務型教學進行積極的研究，讓學生在高中英語的學習過程中真正的學到英語。

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