淺談提升初中英語聽力教學實效性的策略

【摘 要】 本文主要結合作者在初中英語聽力教學之中的教學經驗，從重視英語基本語音、語調教學；構建一定的課堂環境；以及提倡教學材料多元化三個維度進行了提升初中英語聽力實效性的探索，對于提升初中英語聽力實效性的策略進行了簡略分析。

【關鍵詞】 初中英語 聽力教學 方法

眾所周知，聽力是英語教學與學生學習中重要組成部分之一，其直接關涉到英語學習的其他相關方面的學習。新課程改革，適應社會的發展新需要，對于初中學生聽力水平的整體要求，提出了較高的要求。作為新時期的初中英語教師要從自身出發，以培養新型多元化、全球性人才為己任，從我國英語教學容易產生“啞巴英語”的現狀出發，努力提升學生的聽力水平。筆者認為目前初中英語聽力教學實效性主要應該從以下幾個方面進行努力：

一、重視英語基本語音、語調教學

英語基本語音與語調是英語聽力學習的重要基礎知識。因為，在具體的初中英語聽力教學過程之中，很多老師發現許多學生英語聽力成績總是不能快速提升的重要原因是因為他的語音與語調與英語具有很大的差距，這使得在放英語聽力材料時，學生的認知結構與聽力材料之間很難達到共融，因此，很難聽懂。英語聽力主要是要通過學生依靠聲音去辨別英語詞句的意義，而英語詞句均是由基本語音、語調所構成，由此可見，初中英語教師應當將英語基本語音與語調教學放在一個較為突出的位置。初中英語教師要立足于教材，同時結合一些流傳于互聯網上關于英語基本語音與語調的教學法與教學軟件進行整理后整合于課堂教學之中。例如，在英語基本語音與語調的教學過程之中，可以主要從一些較為著名的英語網站的進行相應的搜集，找到一些關于語音的教學軟件，其中無論對于英語單詞弱讀、連讀還是某些單音節英語單詞的簡介均可以使學生受益非淺，老師可以將自己心得體會融合于聽力教學之中，將英語基本語音、語調教學的重點與難點進行整理與分析，同時鼓勵學生去模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語流中發音與其所注音標的差異。這樣較好的提升了初中學生的聽力基礎。

二、初中聽力教學要構建一定的課堂環境

初中聽力教學需要一定的課堂環境與之相適應，而這種英語聽力教學環境的構建與教育者，與初中英語教師自身素質、積極性等多元因素密切相關。新課程標準要求的是現代初中生通過初中聽力教學能夠基本上達到能夠基本上聽懂并理解西方日常生活用語，并能夠達到基本交流。如果初中聽力教學不能夠構建出一定的課堂環境，則很難實現這一目標。根據心理學相關研究成果表明，當學生熟悉一種語言進行交流時（在我國為漢語），則會出現兩種較為突出的現象。第一，將熟悉的語言默認為交際語言；第二，當外來語言對于熟悉語言進行沖擊時，很自然的運用熟悉的語言對于外來語言進行新思維。由此可見，初中聽力教學課堂環境的構建對于整體提升學生聽力水平具有深遠的意義，而這種意義不僅僅在于某一節課之中聽力內容掌握的多寡，而在于讓學生形成一種喜歡、自覺、主動接受初中英語聽力教學材料的習慣。筆者在初中聽力教學的課堂環境的構建過程之中，主要基于一句諺語“勉強成習慣，習慣成自然”。所謂“勉強”即在學期剛開始進行聽力教學的時候，只要有條件，課堂開始前的十分鐘均用來進行有計劃的全班聽力練習，當持續半學期左右時，學生已經對于初中聽力不再產生陌生感，逐漸形成了一些習慣，而且用MP3、隨身聽進行自覺英語學習的學生也逐漸增多了。

三、提倡教學材料多元化

在長期的初中英語聽力教學之中，筆者發現雖然重復教材的聽力內容對于初中學生聽力水平的提升具有很好的效果，但是這是以犧牲初中學生的英語聽力興趣為代價的。同時，由于社會發展的日新月異，很多信息轉瞬即逝，教材的編寫具有一定的周期性，受到教材編寫者自身素質水平等因素影響。因此，筆者認為初中英語聽力教學要源于教材并高于教材，即提倡教學材料多元化。在具體的初中英語聽力教學中，應當最少準備兩套與新課程目標相統一的初中英語聽力材料進行對比教學，這樣會達到很好的效果。例如，通過中考英語聽力部分的試卷分析我們可以知道，在中考英語聽力部分考題中，很多題型是不變的，只不過命題思路轉變了。同時，語言交流也是如此。例如，“thank you very much.”并非只有“you are welcome.”一種回答，其回答其實是多種多樣的。而不同的聽力教材進行對比教學可以達到很好的教學效果。另外，教師在平時的教學中應堅持用英語組織課堂教學，通過播放英文歌曲、優秀影視作品等來激發學生的興趣，讓學生在英語語言氛圍中養成良好的心理狀態和習慣，這樣才能夠逐漸培養他們的聽力理解能力，進而提升初中英語聽力教學的實效性。

[1] 鄒春風. 新課程背景下如何進行高中英語聽力教學[J]. 中學英語之友(下旬)，2010 (11).

[2] 胡藝花. 重視課堂教學，提高聽力能力[J]. 考試周刊， 2011(17).

[3] 連春娥. A study on English Listening Teaching[J]. 中國校外教育(理論)，2009 (03).