淺談中學英語課堂提問的六個關鍵詞

【摘 要】 課堂提問是英語課堂教學實踐最普遍的一種師生互動方式，也是課堂教學的一項重要手段。精妙的課堂提問可以充分調動學生的積極性，讓他們主動地去探究，在探究的過程中養成獨立思維的習慣，獲得多維想象能力，語言表達能力和自學能力。

【關鍵詞】 英語教學 課堂提問 有效性

英語教學是為了培養學生使用英語進行交流的習慣和能力。英語課堂提問無論是提問人次、頻率都高于其它學科。科學合理的課堂提問，不但能激發學生學習英語的興趣，促進學生積極思考問題并尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且能有效提高英語課堂教學水平。筆者多年從事英語教學，在課堂教學實踐中提煉出“平等、激趣、合作、互問、創新、方法”等六個關鍵詞，著力培養學生的自主學習能力，切實提高英語課堂提問效率的有效性。

一、平等——建立融洽的師生關系

在英語教學中，要注意建立平等、融洽的師生關系。教師要走下講臺與學生平等的交流，成為學生學習過程中的合作者。在傳授知識時，要注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，關愛每一個學生，培養學生對教師的良好情感，并使學生對教師的喜歡遷移到教師所教授的課程上來。部分英語基礎較差的學生，時常擔心課堂上不會回答老師的問題而焦躁不安。對于這部分學生，老師一定要建立平等教育觀，不能忽視他們的存在，同時也不能為難他們，要盡量創制機會讓他們也能體驗成功喜悅，幫助學生建立積極的自我觀念，啟發和引導學生發現、肯定、欣賞自我價值，并提供機會讓其發現自我。

二、激趣——增強學習的內在動力

提問要做到“趣問”、“巧問”、“精問”。《英語課程標準》要求教師應引導學生“將興趣轉化為穩定的學習動機”。 課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在“問路”一課中，可利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，教學活動變得生動、直觀、興奮，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

三、合作——擴大課堂的參與效度

在英語課堂上可逐步引入小組合作學習法，教師成為教學過程的指導者、參與者和合作者，學生成為課堂學習的主人，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氣氛中體驗學習的成功。合作首先要強調“全員”， “全員”包括全體同學，也包括老師本人。老師也應是參與合作討論的重要成員之一，不過要將自己置于“平等中的首席”地位，千萬不可“退隱幕后”； 合作還要求教師應給學生提供充分的探究時間，教師要解放思想，給予學生一定的討論時間和空間，同時又要避免任由學生天馬行空，應有放有扶，有放有收，適時適度地觀察、引導，讓學生充分發表自己的觀點和見解。

四、互問——把話語權交給學生

教師必須研讀教材，對學生思維亮點或興趣點給予極大關注和尊重，無論亮于課堂何時，老師都應能夠隨之改變教學程序的預設而抓住它，把主動權交給學生，讓他們自己提出問題并回答，從而達到將外部控制轉化為自我控制的目的。我們教學設計中要能真正敢于并舍得“放飛”課堂，騰出空白時間，讓學生在理解文章基礎上發現并提出問題，以營造一種全新的課堂教學氛圍，在學生問的過程中可以檢測到學生理解的廣度深度，領悟越多，才能提問越深。

五、創新——轉變師生的課堂角色

在課堂提問教學實踐中，不少教師容易陶醉于自己的教學設計，炫耀自己的教學水平，而忽視了提問的目的是為了培養學生的能力。因此，老師要增強民主意識，應該把自己置于學生同等地位，給學生一種心理安全和心理自由。只有在老師引導、參與的前提下，學生的主體性才能凸顯，創造性才能發揮，從而在課堂上提出心中的疑問，以此與老師交流彼此的情感、體驗與觀點，最終達到解惑獲知的目的。因此，英語教師要轉變教學理念，創新教學模式，在課堂教學提問中，充分體現學生的主體意識，

六、方法——培養學生的學習能力

英語教師加強對學生學習方法的指導，讓他們在學習和使用的過程中，逐步學會如何學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

總之，課堂提問是培養學生綜合能力的一種有效手段，要對課堂教學提問準確定位，給學生的提問讓出一份領地，要想方設法培養學生“為創造性而學”的意識和熱情，并在實踐中充分發揮課堂提問的靈活性與有效性，英語課堂教學才會迎來真正的春天。

[1] 教育部.新英語課程標準[M].人民教育出版社，2003.

[2] 朱筱杭. 提高英語課堂提問有效性的對策[J]. 山東師范大學外國語學院學報.