初高中英語銜接教學現狀及對策

【摘 要】 初、高中英語教學銜接的順暢與否，直接影響著中學英語教學質量。如何解決初、高中英語教學銜接問題使高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是英語老師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題。本文分析了初高中英語學習的特點和造成高中學生英語學習困難的原因，并結合自身的教學實踐提出了初高中英語教學銜接的對策和建議。

【關鍵詞】 初高中英語 教學銜接 對策和建議

一、引言

如何解決初高中英語教學銜接問題使高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是英語老師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題，因為初高中英語教學銜接的順暢與否，直接影響到整個高中英語階段的教學質量。“銜接”不僅包括教師教學理念、教學內容、教學方法的銜接，還包括學習習慣與學習策略的銜接、學習興趣的銜接和師生感情的溝通、考試評價的銜接等諸多方面。

從語言知識體系和對語言運用能力的要求看，初中是英語學習的基礎階段，高中是初中學習的延伸和擴展。初中的英語基礎沒打好，勢必影響到以后高中的英語學習，同時也為教師的教學設置了障礙。因此，高中教師要從學生的實際出發，從學生的學情出發，及時有效地做好初高中英語教學的銜接工作。在此，筆者結合自己的教學實踐談談初高中英語教學銜接的策略和建議。

二、影響高一學生英語學習困難的原因分析

許多學生步入高中之后，英語成績大幅度下滑，而他們在初中階段英語學習一直很不錯，甚至有些學生的中考英語分數在120分以上。筆者認為，出現這種現象的最主要的原因在于新課標下高中英語教學與初中英語教學的銜接環節的缺失。

高中與初中最大的區別在于詞匯量加大；閱讀量增加；語句篇章結構復雜；書面表達的質量標準提高。剛升入高中的學生一下子很難適應這種變化，找不到正確的學習方法，對英語學習感到困惑，并逐漸失去興趣，致使英語成績嚴重下滑。因此，在高一開學的一到兩周內，做好初高中英語教學的銜接顯得越加重要。

影響高一學生英語學習困難的原因主要有以下幾個方面：

2.1學生英語基礎不牢，學習英語的信心不足。

高一階段學生的知識和技能主要表現為：音標不過關，單詞不會讀；詞匯量十分有限，遣詞造句能力差；句型不會用，語法沒掌握；聽力、寫作始終不得要領。

2.2教材內容上難度加大，詞匯量增加。

高中課程和初中課程的不同點主要表現為：初中英語的教學內容較少，只是在語音、語調的基礎上進行簡短的交際對話；教材的坡度緩，直觀性強，易于模仿掌握。而高中教材在初中的基礎上注入了大量的語法知識點，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學生在交際運用英語中突出對能力的培養。

2.3教學方法上強調自主學習，對學生的要求更高。

教學方法的變化主要表現為：初中英語周課時較多，每課時安排的內容較少，難度小，教師對重難點反復講解，學生反復練習，學習效果不錯。高中英語周課時少，教學內容多，知識點和詞匯量遠遠高出初中階段，且運用靈活，難度大，教學進度快，對重點、難點沒有更多的時間強調，對各層次的句型、知識點無法反復講練。

2.4學習方法上依舊是死記硬背，學不得法。

學習方法的變化主要表現為：初中學生已習慣于跟著老師轉，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結的能力。而高中則要求學生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，舉一反三，得出規律。基礎太差的學生們幾乎沒有什么成功學習方法可言。

三、初高中英語銜接教學的對策和建議

教學的目的是要指導和促進學習，使學習變得容易些，為學習的順利進行創造有利的條件和提供各種幫助，最后達到促使學習者能學習到有關知識和技能的目的。因此，筆者認為教師要從以下幾個方面做好初高中英語銜接教學：

3.1心理的銜接

新課標要求教師要關注學生的情感。高一新生面對高中英語大量詞匯、復雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓練等常感到迷茫，一旦落后，就容易產生畏難情緒或自卑心理。因此，教師要關注學生的情感，拉近學生的距離。教師要上好開學的第一堂英語課，排除師生情感溝通的障礙。教師可介紹高中英語學習的特點，讓學生對高中英語學習有初步的了解，也可以請學生談初中的生活，了解學生的學習習慣。

3.2教法的銜接

建構主意理論認為，教師的主要作用是為學生創造知識建構的環境。教師應根據教學任務組織一些語言材料分析、講解，盡量讓學生自己練習、歸納、發現，通過習得新語言，提高起始能力和學習的主動性，創造性。

3.3教學內容的銜接

熟練掌握英語的語音知識，能夠準確地看音標讀單詞。明確英語單詞的詞類及在句中充當的成分用途。能夠分析句子成分，掌握英語的基本句型。了解句子的種類，能夠運用復合句等高級句型。牢固掌握初中的詞匯。

3.4學習方法和學習習慣的銜接

學習方法體現在預習、聽課、作業、復習與測試等諸多環節。每個環節都直接影響學習效率。高一學生存在不敢開口說英語、上課不做筆記、沒有預習的習慣、抄襲作業等問題。因此，教師要要加強學生學習策略的指導和培養，并能夠積極幫助學生在語言學習過程中的形成良好的學習習慣。

以下是筆者在初高中英語教學銜接方面所做的一點嘗試，望廣大同仁給予批評指正。

3.4.1上好第一節課，調動他們的興趣。我的策略是先用英文自我介紹，然后讓學生模仿作自我介紹。為避免學生無話可說，我要求學生作自我介紹時應包括自己的姓名、畢業學校、興趣愛好、家庭情況以及對英語的認識。

3.4.2摸底考試，發現問題。每年開學初我都會準備一份試卷，考試時間約為45分鐘，從初中的詞匯、語法、閱讀能力、書面表達能力方面進行考查，題型可以分為填空題，選擇題，句型轉換，書面表達，準確預測學生的答題時間。教師通過閱卷去發現學生的知識缺陷，從而提高銜接教學的針對性。

3.4.3補習初中知識。主要有音標、句子成分、基本句型和初中基礎語法。訓練的題型分為單項選擇、完型填空、閱讀理解和書面表達。對初中的詞匯沒有掌握的學生，我要求他們重拾初中課本，記憶和掌握。

3.4.4舉辦初高中學習方法的講座。主要向學生介紹初高中英語學習的差異，包括教材內容的變化和學習方式的改變，并向他們推薦成功的英語學習者的方法。

3.4.5關注后進生，增強他們學習英語的信心。把握合適的時機，找部分學生談話，鼓勵他們學習英語。

經過兩周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學習方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎。由于銜接工作需要兩周甚至更長的時間，開始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學生們真正適應了高中課程的學習，預習工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因時制宜地適當加快進度。實踐證明，扎實的銜接工作對學生今后高中三年的英語學習是有很大幫助的，而且也是相當必要的。當然，初高中英語教學銜接工作不僅僅期限于高一新生開學的一兩周，在高中教學中的整個過程中都應該貫徹英語銜接教學精神。

四、結語

對初高中英語教學銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與熱點。樹立學生學好英語的信心是搞好初、高中英語教學銜接的基礎，扎實基礎是關鍵，進行學法指導是達到目的的重要保障。只要我們有足夠的重視，堅持不懈地努力，就一定能夠把初中、高中英語教學銜接工作做好，從而最大幅度地提高英語教學質量。

[1] 戴軍熔.新課程背景下初高中英語教學銜接的現狀與對策[J]. 中小學英語教學與研究，2009(11).

[2] 何廣鏗. 英語教學法基礎[M]. 廣州暨南大學出版社，1996.

[3] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京:人民教育出版社，2003.

[4] 周三元. 如何引導高一新生走進英語[N]. 太原英語周報·高中教師版， 2005 (16).