淺談新時期中學英語教學模式的創新

【摘 要】 在我國傳統教育教學活動的以班級授課制教學過程之中，往往將教師作為教學的主體，學生往往被置于被動接受的地位，創新教育模式是以學生為主體使學生的創造性思維品質得以培養，同時也調動學生積極學習的主動性和創造力。本文認為，在歷史發展的新時期，中學英語教育教學應當加強對于中學英語教學模式的創新。

【關鍵詞】 新時期 中學英語教學 教學模式 創新

傳統的英語課堂教學模式往往可以歸納為：“教師說，學生聽；教師講，學生記。”即在傳統的英語課堂教學過程之中，學生的學習主動性并沒有受到教育工作者的注意，這直接導致學生不能夠積極主動的學習。新課程標準指出：“教師應以學生為主動，培養學生自主學習能力及創造力”。目前的教學模式抑制了學生的主動性和能動性，同時也抑制了學生的學習潛能。創新的教育模式使學生在學習上形成了一個前所未有的思維空間，脫離了之前的被動，主動的學習接受探究新的知識。創新思維的過程使得學生思維空間邁向了一個新的領域，使學生的創造性思維品質得以培養，同時也激發了學生自主學習的能力，調動了學生學習的積極性。故，實施中學英語創造性思維課教學模式是十分必要的，同時教學模式的創新過程中，教師起著決定性的作用。

一、新時期中學英語教學背景

隨著經濟日益全球化，在現今社會英語已成為所有公民必備的技能之一。為培養具有國際視野的現代人，英語技能已成為國際人才培養戰略的重要組成部分。英語教學已不單單是以教為主了，它滲透更多的人文教育，促進心智、情感、態度、價值觀的發展，關注學生跨文化意識和英語語用能力的發展。與傳統的英語教學模式相比，教師所面臨的挑戰更大難度也相應的增加那么創新模式勢在必行。

二、新時期中學英語教學創新模式是以學生為主體

美國西佛羅里達大學的克勞斯教授開發了一種動態中介模式，主要基于著名前蘇聯心理學家維果茨基的心理發展理論。動態中介模式對于傳統的教育教學模式的革新在于整個教育教學過程之中教師所采取的任何行為均以學生為主體，而非傳統教育過程之中對于學生知識的灌輸。該模式由教師單向傳授教學知識轉向雙向即學生在教師的指導下有了自己的學習模式，新的學習思維，能夠主動積極的學習探究進而解決學習中遇到的問題。在整個教學過程之中，基本實現了“以學生為主體”的新型教學模式。學生是任何人都不能取代的思維主體，換而言之，學生的綜合素質是靠其學生自身主體的內化形成。

中學英語教學的核心是不斷的實踐過程。中學英語教學與學法之間又是相互對立、相互統一的雙向關系。中學英語教學只有教師教得有方，才能使得學生學得有法。以學促教，以教示學，才能更好的培養學生正確的學習方法，提高自身的學習能力，更有利于調動學生積極主動的學習。教師要豎立貫徹以學生為主體的思想、以培養學生創新能力為原則，把課堂上大量的時間交給學生，引導學生自主的學習，并以此作為基本的框架結構，從而確保學生更好的掌握學習英語的技巧，提高學習能力。新的英語教學模式突出互動。互動的英語教學模式是在英語課堂教學過程中突出教師主導作用的同時，充分重視學生的主體地位，教學活動在教師的引導下，調動學生的積極性主動性 和創造性，使學生最大限度地參與到教學活動中來。通過師生之間的合作與互動，從知識與技能情感態度與價值觀等方面培養學生。由此看來，英語教學過程應當是一個動態的雙向的傳遞與交流的過程，是認知因素和情感因素的統一。美國著名的外語教學法研究者里弗斯甚至認為“互動”是外語課堂教學成敗的關鍵。

三、結語

培養學生的創新能力和創造力，拓展學生的思維空間，是培養創新型人才的重要途徑。教學模式的創造新使得學生的創造力、思維創新、學生整體的綜合素質得到了進一步的提高。英語教師要能夠以全球化視野參與到教學模式的創新進程，并進行大量的探索，這樣才能夠更好的促進的新時期中學英語教學模式創新，同時也有利于教師自身素質的提升。

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