《牛津初中英語》閱讀培養(yǎng)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生英語閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的五級目標(biāo)要求。從近些年來的中考閱讀題的考查，我們可以看出主要考查的還是學(xué)生閱讀能力的積累與運(yùn)用。這就要求英語教師在平日教學(xué)中要重視培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀的興趣、閱讀的良好習(xí)慣與英語閱讀的方法。下面就《牛津初中英語》閱讀培養(yǎng)的策略進(jìn)行簡述。

《牛津初中英語》每一單元都是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐，圍繞一個話題，其中的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有一定的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的好材料。因此，我們要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的靈活的教學(xué)方式，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，還要適時地引入相關(guān)的文化背景知識，使教材更加生動、更加鮮活同時使課堂充滿立體感，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大文化視野，提高文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立英語閱讀的意識。在提問、解答的過程中，教師要注重學(xué)生的參與，設(shè)計(jì)的問題要有梯度，要適時啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的英語閱讀思維，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解，以便讓不同層次的學(xué)生都能體會到英語閱讀的成功感。閱讀教材真正演變成學(xué)生“樂讀”的材料，真正喜歡上英語閱讀課，喜歡英語閱讀。

教師不但要讓學(xué)生重視課堂英語閱讀還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關(guān)系，閱讀能力的提高在于平日的積累。平日里對于作業(yè)的布置，教師要適當(dāng)布置一些難度適當(dāng)?shù)念}材廣泛而且學(xué)生感興趣的英語課外閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用英語詞典，使用語法工具書養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。長期堅(jiān)持下去不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞語知識和增強(qiáng)理解能力，還能開闊視野、擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)英語閱讀的興趣與意識。

有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習(xí)慣。通過平日對學(xué)生閱讀時狀態(tài)的觀察，我發(fā)現(xiàn)由于各種原因，不少學(xué)生已養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，這些習(xí)慣極大地影響了閱讀的速度與效率，嚴(yán)重影響了對文章的理解。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須引導(dǎo)學(xué)生摒棄這些不良的閱讀習(xí)慣。常見學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有以下幾種：1.閱讀時習(xí)慣于出聲讀。英語是一門交際性的語言，平時我們要求學(xué)生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對于默讀要慢得多，閱讀效率也要低得多。平日里如果習(xí)慣于這樣做閱讀練習(xí)，一方面浪費(fèi)了大量的時間，而且也不利于完成考場上的閱讀試題。因此教師要時不時地提醒學(xué)生在做閱讀題時要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；2.逐字閱讀、回讀。反復(fù)回讀浪費(fèi)大量的時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養(yǎng)，而且閱讀速度與效率也相應(yīng)低，閱讀興趣也會逐漸減少，不利于長期的英語學(xué)習(xí)。3.閱讀時會開小差。有些學(xué)生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習(xí)慣極大地影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生自身的行為與習(xí)慣，對他們的成長也不利。教師在平時就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣：要求學(xué)生背誦相關(guān)的閱讀課文與一些句子，有助于學(xué)生形成相關(guān)的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學(xué)生平日對詞匯的積累以及閱讀中出現(xiàn)句式的提問，有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高；要求學(xué)生在一定時間內(nèi)讀完并理解教師所布置的相關(guān)的英語短文，有利于學(xué)生提高閱讀速度與效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并適應(yīng)考場時間緊迫的要求。

有了良好的閱讀的習(xí)慣，我們還要教給學(xué)生有效的閱讀策略，掌握一些必要的閱讀技能。在閱讀文章時，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧，那么閱讀速度就會大大提高，閱讀深度也會有明顯的提高。在閱讀教學(xué)時，教師要教會學(xué)生合理運(yùn)用略讀和跳讀，學(xué)會搜索有用的信息，提高閱讀速度與效率；提醒學(xué)生注意標(biāo)題、注意第一段、注意每一段的主題句與最后一段，這些都能給學(xué)生在某方面提供信息；鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文與構(gòu)詞法大膽地猜測詞義，讓他們在限定的時間內(nèi)又快又準(zhǔn)地把握材料中心，提高解題速度和效率。

總之，英語是一門交際性的語言，最終目的是為提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。教師要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式喚起學(xué)生對英語閱讀的興趣；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣并形成有效的閱讀策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生重視在英語學(xué)習(xí)中量的積累，持之以恒必能得到質(zhì)的飛躍——真正提高英語閱讀技能，提高綜合語言運(yùn)用能力。

作者單位 陜西省府谷縣第二初級中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博