讓語文作業(yè)美麗而迷人

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，它必不可少，但也絕對(duì)不是多多益善。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)，讓語文作業(yè)對(duì)學(xué)生展示真摯、美麗而迷人的微笑。

一、因人而異——層次化

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，就會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

學(xué)生到了四年級(jí)以后，我通常會(huì)布置這樣的一道作業(yè)：對(duì)課內(nèi)或者課外的一些名言警句寫感悟，每星期布置三次。比如對(duì)“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”這句話的感悟，要求是：1.先寫出這句話的意思，再結(jié)合自己的生活實(shí)際寫寫自己的感想。2.感想可以是一兩句話，也可以是一段話，甚至可以寫成一篇文章，根據(jù)自己的水平選擇。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)可以達(dá)到兩個(gè)目的，一是提高學(xué)生的感悟能力和尊重他們的獨(dú)特感受。既給了學(xué)優(yōu)生一個(gè)空間，又顧及到了學(xué)困生。并且讓學(xué)生在選擇的過程中最大限度地發(fā)揮自己的潛力。二是幫助學(xué)生積累，到六年級(jí)的時(shí)候，三年下來，積累的量可想而知。學(xué)生很喜歡這樣的作業(yè)，很多時(shí)候都會(huì)自覺地來問我：“老師，今天的感悟是什么？”在積累感悟的過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀理解能力提高得很快。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如在學(xué)習(xí)完《海洋——人類21世紀(jì)的希望》之后，我面對(duì)有差異的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力，就布置了三種不同的作業(yè)：A：把生字詞語抄寫三遍；聽課文錄音有感情地朗讀課文。B：把不會(huì)的生字詞語抄寫三遍；背誦你喜歡的段落；并寫出你的感受C：選擇你喜歡的生字詞語寫話；背誦你喜歡的段落；上網(wǎng)了解更多關(guān)于海洋的資料并寫出一句關(guān)于保護(hù)海洋的標(biāo)語。

以上這些作業(yè)由易到難，題型靈活多樣，真正做到了學(xué)優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。實(shí)踐證明，把作業(yè)內(nèi)容層次化，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己實(shí)際能力的作業(yè)，并樂于去完成這個(gè)作業(yè)，作業(yè)才能真正達(dá)到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的目的。這樣有層次的作業(yè)才是學(xué)生個(gè)體生命自由成長(zhǎng)的空間。

二、增加趣味——多樣化

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生有興趣，教師要在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

1.在自選角色中體驗(yàn)強(qiáng)化。

小學(xué)語文學(xué)科中很多的課文具有很強(qiáng)的故事性，蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。在教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活體驗(yàn)，利用學(xué)生喜歡模仿表演的天性，選擇一些課文，放手讓學(xué)生自由組合，自編、自導(dǎo)、自演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》，我先讓學(xué)生選擇自己最喜歡、最適合自己的角色，再自由組合成小組，分組表演，進(jìn)行比賽。學(xué)生們都熱情高漲，躍躍欲試，每個(gè)人都找到了展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。生動(dòng)有趣的自我表演之后，學(xué)生不僅運(yùn)用了文本語言，深化了文本主題，還找到了自信！此外，還有很多課文如《三打白骨精》、《誰的本領(lǐng)大》、《晏子使楚》等都是劇本的好題材，都值得老師去挖掘文本深層次的東西。

2.在自選形式中體驗(yàn)樂趣。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主性作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的個(gè)性興趣愛好，努力發(fā)揮自己在某一方面的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以利于他們的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主精神。

比如我每個(gè)周末都布置的一份作業(yè)：周記，就不拘泥于一種形式、內(nèi)容。喜歡讀書的同學(xué)可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫出自己感興趣的某一個(gè)欄目的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書筆記，再寫上一兩句自己的感悟；喜歡做家務(wù)的同學(xué)可以寫出勞動(dòng)的快樂……這樣的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)當(dāng)著一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。所以開放性的作業(yè)更能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式而已。”如果我們老師把作業(yè)設(shè)計(jì)得像豐富的菜單，讓學(xué)生按自己的能力、興趣愛好選擇最合自己口味的一款。學(xué)生會(huì)不愛上這樣美麗而迷人的作業(yè)嗎？

作者單位 廣西省南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第一完全小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠