高中地理探究式教學(xué)模式淺析

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，高中階段的地理學(xué)習(xí)是在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解地球科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，并掌握地理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

實(shí)踐和探索是高中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑。在湘教版的高中地理教科書(shū)中，每一課中都配有實(shí)踐的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在這樣的大背景下，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用顯得尤為必要。探究式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互討論為主要形式，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的理解，自由表達(dá)觀點(diǎn)，提出、探究并解決問(wèn)題，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)形式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂參與度大大提升；第二，在具體的探究實(shí)踐中，所學(xué)的地理知識(shí)被應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)可度；第三，學(xué)生在探究的過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)得到充分的運(yùn)用，遺忘率低，極大地提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

在探究式教學(xué)模式的具體實(shí)踐中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂情境

問(wèn)題的提出需要相應(yīng)的情境，而探究學(xué)習(xí)以具體的問(wèn)題為依托，因而，在探究式教學(xué)模式下，教師需要從設(shè)計(jì)課堂情境出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，選好探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，在學(xué)生了解了地方時(shí)、區(qū)時(shí)、國(guó)際日期變更線等概念以后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：小明到美國(guó)洛杉磯（119°W）旅游，他所乘的飛機(jī)在上海起飛時(shí)間為北京時(shí)間2012年7月3日11：40，向東穿過(guò)國(guó)際日期變更線，于洛杉磯當(dāng)?shù)貢r(shí)間7月3日10：30抵達(dá)，飛機(jī)的飛行時(shí)間是多少小時(shí)？然后，讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，從而得出結(jié)論。

此外，在一些實(shí)踐性的探究活動(dòng)中，不但需要天氣適宜，還需要用到一些實(shí)驗(yàn)工具，為此，教師應(yīng)該早作準(zhǔn)備，安排好實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)所和工具，確保教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，在測(cè)量和計(jì)算學(xué)校所在地某日的正午太陽(yáng)高度的探究活動(dòng)中，教師要提前選好場(chǎng)所，準(zhǔn)備好竹竿等試驗(yàn)用具，并將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后針對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。

二、面向全體學(xué)生，注重探究過(guò)程

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的參與度低，思維能力和表達(dá)能力都得不到鍛煉。探究式教學(xué)模式目的在改變這一現(xiàn)象，讓教學(xué)和探究面向全體學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)由易到難的探究模式，讓全體學(xué)生都能參與其中。此外，教師不應(yīng)該將重點(diǎn)放在探究的結(jié)果，而應(yīng)該更注重探究的過(guò)程，了解學(xué)生提出了什么問(wèn)題，如何解決，在探究過(guò)程中出現(xiàn)了哪些誤區(qū)，還存在哪些疑點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《城市空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)地圖，讓學(xué)生談?wù)勚袊?guó)城市的分布特點(diǎn)，促進(jìn)城市發(fā)展的要素等，并結(jié)合上海、北京等典型的城市，通過(guò)小組討論的形式，進(jìn)一步分析這些城市的區(qū)位要素，以及城市的空間結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合實(shí)際情況加以分析。

三、引入信息技術(shù)，輔助探究教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)和衛(wèi)星定位技術(shù)的發(fā)展改變了地理學(xué)的發(fā)展軌跡，地理變得更加信息化、生活化。在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)電子地圖正逐漸取代紙質(zhì)地圖，成為人們生活的重要向?qū)АＲ虼耍咧猩粌H需要具備判讀紙質(zhì)地圖的能力，還需要掌握使用電子地圖的能力，及時(shí)與時(shí)代接軌。

針對(duì)這一情況，教師在地理教學(xué)中可以引入信息技術(shù)，使用相關(guān)軟件，向?qū)W生展示地理學(xué)的新發(fā)展，并在講解紙質(zhì)地圖的基礎(chǔ)上講授電子地圖的相關(guān)知識(shí)，在開(kāi)拓學(xué)生眼界的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。此外，根據(jù)當(dāng)下地理學(xué)的發(fā)展情況，還可以讓學(xué)生通過(guò)自由討論的形式，展望未來(lái)地理學(xué)發(fā)展的新方向。

探究式教學(xué)模式是基于交流和互動(dòng)的教學(xué)形式，在這種模式下，教師要努力營(yíng)造民主和諧的課堂環(huán)境，并且及時(shí)地引進(jìn)熱點(diǎn)問(wèn)題、生活實(shí)際問(wèn)題，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛(ài)地理、樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，并能在實(shí)際生活中使用地理，形成良好的地理素養(yǎng)，為以后的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

作者單位 江蘇省啟東中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠