探究高中通用技術理論與實踐相結合

一、引言

隨著社會的不斷發展，教育改革的步伐越走越快，高中課程也開始進行普遍改革。在高中改革中，技術成為八大領域之一，它以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，以設計學習和操作學習為主要特征， 對培養學生創新精神和提高實踐能力可謂意義深遠。本文主要研究高中通用技術理論與實踐相結合的有效途徑，具有一定的現實意義和指導意義。

二、高中生學習通用技術課程的意義

1.引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性。

通過通用技術學習，學生可以有意識地感受到技術的發展給經濟和社會帶來的變化，體驗日常生活中技術的魅力；可以更加理性地看待技術，以更具道德的方式使用技術；可以以親近技術的情感、積極探究的態度利用所學技術更為廣泛地服務于社會生活，提高對未來社會的主動適應性。

2.激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神。

高中生正處于創造力發展的重要階段，這正是開發學生創造潛力培養創新能力的大好時機。學生的技術學習過程，更多地表現為一種研究和創造的過程。在這個過程中，學生通過一項項設計任務的完成，激發創造的欲望，培養自己的創造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創新的能力，形成積極、果斷的品質；通過一次次的技術測試發現設計或制作中存在的問題、修改設計或作品以解決問題、相互交流取長補短等技術環節鍛煉了學生的交流能力和對全局的把握。

3.強化學生的手腦并用，發展學生的實踐能力。

眾所周知，技術本身就離不開實踐，技術課程培養實踐能力是大家的共識。技術設計、技術實驗是通用技術課中學生的主要實踐活動，通過這樣的實踐，對于培養學生解決實際問題的能力有很大好處。這樣的能力同樣可以用于解決社會實際問題。

三、高中通用技術理論與實踐相結合的有效途徑

1.重視起始課

和其他學科一樣，通用技術學科開始教學時都有起始課，但它和其他學科也有所不同。教師面臨的學生技術基礎較差、技術經驗較少，所以全書起始課的任務就比較重。這就要求教師不僅要提高學生學習的興趣，而且要介紹通用技術這門學科的主要教學內容、教學目標、學習的價值等等，還要介紹較多的技術事實，以此引起學生的學習興趣。

2.改進理論課教學方法。

過去，教師往往把理論課看成是一般的講授課，這種認識是有些片面的。理論課不一定都要用講授法。這是技術理論課教學的一個特殊性。理論課有很多種。一是科學理論，例如力的分析、投影理論等。二是技術理論。通用技術課里的很多理論常常只要求學生大致了解，并不要求完全理解和掌握，但要求學生會應用這些理論去解釋和嘗試解決一些實際問題。因此，理論課教學中，教師要多采用研討、案例分析、試驗、觀察等方法進行教學。

3.上好試驗課。

試驗課與實驗課不同，試驗課課型主要以學生進行技術試驗為主的課堂教學組織形式。目的是在于讓學生通過技術試驗來驗證技術方案，親歷技術的全過程。它對培養學生動手實踐的興趣和實踐能力有很大的幫助，就是要讓學生邊做邊學，邊學邊思考，從而讓學生逐步實踐的習慣。因此，在技術試驗的教學中，教師應該放手讓學生自己進行設計、動手，讓學生在實踐中學習、體驗，掌握試驗的思想方法。在試驗課上，學生是活動的主體，教師應該自覺充當“旁觀者”的角色，要認真觀察學生實際操作的全過程，分析學生試驗中存在的問題，只有當學生的試驗出現明顯偏差時才給予必要的指導。

試驗結束后，必須重視試驗報告的撰寫，重點是試驗過程的體驗和驗證的結果，驗證結果與技術方案不符時還須找出試驗方法中的錯誤。最后還應該提供學生相互交流試驗過程、方法和試驗心得的平臺。

四、結語

通用技術課程既包括基礎知識，又包含基本技能。教師要在教學過程中努力創設條件，讓學生多一些動手機會，通過動手，使學生的基礎知識、基本技能的學習與技術的思想和方法融為一體。只有這樣，才能達成通用技術課程的基本目標，才有可能提高學生的技術素養。同時以學生的親手操作，親歷情境，親身體驗為基礎，而獲得情感態度，價值觀以及技術能力的發展。

作者單位 江蘇省海門中學

責任編輯 張曉楠