議論文寫作指導中引導學生追求三種境界

議論文寫作是一項復雜而有序的思維活動。沉穩中見靈動，深刻中見亮麗，平淡中見新穎，這是議論文寫作的三種境界，也是議論類作文脫穎而出的奧秘。為此，在寫作指導中，我們要引導學生在沉穩中追求靈動，在深刻中追求亮麗，在平淡中追求新穎。只有如此，議論文寫作才能堅守規則，凸現深刻，彰顯新穎。

一、在沉穩中追求靈動

議論文寫作中的“沉穩”，主要體現于議論文寫作的常見范式，即符合提出問題、分析問題、解決問題的一般寫作思路。“靈動”，主要表現為貼近生活、活用典故、精選史料以及開合自如等。只有如此，議論文寫作才能在堅守常規中彰顯靈動。

如，筆者聯系《六國論》（蘇洵）的閱讀，引導學生對議論文寫作的范式反復認識。這篇文章的顯著特點是論點鮮明突出，結構精巧嚴謹，論證方法靈活多變。于是筆者重在引導學生抓中心論點，明寫作結構，思論證方法：⒈文章的中心論點是什么？作者是如何從理論上予以論證的？⒉作者是如何以確鑿的史實論證“六國破滅……弊在賂秦”這一中心論點的？⒊作者是如何由歷史轉向現實，指出為國者應從六國因賂秦而亡的歷史中吸取教訓的？⒋為了加強文章的邏輯力量，作者是如何運用多種不同的論證方法加以論證的……這樣，讓學生在范文閱讀中總結議論文寫作的一般結構范式，把握對比論證、引用論證、比喻論證、舉例論證、假設論證等多種論證方法，從而，使學生在議論文寫作中既堅守“沉穩”（規則），又呈現“靈動”（方法）。

二、在深刻中追求亮麗

議論文寫作注重以理服人，因此說清道理顯得尤為重要。然而，在實際教學中，筆者發現，某些學生的議論文或內容空泛，華而不實，或議論膚淺，論證不力。究其原因，是缺乏敏銳的觀察力，深刻的洞察力。因此，我們要引導學生立足于思想高點，提煉出不同尋常的真知灼見，追尋事物的本質。只有如此，才能在“深刻”中呈現“亮麗”。

筆者在指導學生寫議論文時，結合學生的精品佳作，引導學生抓中心，找要點，尋亮點。從而，使學生在橫向分解中感悟文章深刻的內涵，例如習作《穩中求勝》，開篇在懸念中引出中心論點：“為人沉穩，穩中求勝。”然后分三層探究沉穩從何而來：一曰沉穩由志而來，以歷史上班超投筆從戎、林則徐禁煙為例，闡述志向高遠才會有沉穩的品性。二曰沉穩從難而來。作者運用正反對比論證的方法，闡明只有歷經磨難才能擁有沉穩的大氣。三曰沉穩從無欲而來，闡明只有除私欲，才能沉穩淡泊。結尾揭示“穩中求勝”的必然性。通過對例文分項并列論證方法的剖析，學生得出這樣的結論：議論深刻得益于精到的分析，受益于多角度、多層次的辯證思維。而文章的亮點既是思想的閃光點，又是語言的出彩點。簡而言之，“深刻”源自于本質的追尋，“亮麗”體現于新穎獨到的見解。

三、在平淡中追求新穎

議論文寫作獲得成功的重要原因之一是語言表達的準確、嚴密與簡約。歷史典故，似信手拈來，卻精心挑選；現實個案，似司空見慣，卻生動貼切；哲思橫溢，似汪洋恣肆，卻意蘊深刻……總之，議論文寫作中的語言表達要在平淡中追求新穎，在樸素中追求雅致，在準確中追求鮮活。這樣，才能顯示議論文語言的強烈的表現力和感染力。

如，筆者在指導學生寫作《我所追求的品格——沉穩》時，先引導學生用分項并列論證的方法，列出寫作提綱：開篇點明中心論點，接著用分論點來支撐自己的觀點，最后再次點題。然后，引導學生將沉穩的品格與文化現象聯系起來，以理帶事，以事證理，使事與理融為一體。這樣，使議論文的語言在平淡中見新穎。例，某生在論述分論點“沉穩，首先要有扎實的根基”時這樣寫道：“高山傲對千年風霜志猶堅，是因為它的腳下廣袤千里；翠竹咬定青山不放松，是因為它深深扎根地底。有了扎實的基礎才可能沉穩。國學大師錢鐘書引經據典，妙語連珠，是由于他博覽群書，通曉中外；陳寅恪能夠在眼盲腳臏后完成輝煌巨著《柳如是別傳》，是由于他具有扎實的文史功底……有了扎實的根基，才成就了高山的壁立千仞；有了百川東流，才有了大海的波濤浩瀚；有了點滴積累的扎實，才可能有融會貫通的瀟灑自在。”這里，作者先用高山傲對風霜、翠竹咬定青山全靠扎實的根基來鋪墊，再用典型的事例來證明，最后用一組排比句強調具有扎實根基的巨大作用。語言凝練概括，平淡中露崢嶸，樸素中見新穎。這樣，既加強了議論的邏輯力，又增強了表達的感染力。

綜上所述，在議論文寫作指導中，我們要積極引導學生在沉穩中追求靈動，在深刻中追求亮麗，在平淡中追求新穎。這樣，學生才會在寫作中得心應手，左右逢源。

作者單位 江蘇省南通市通州區金沙中學

責任編輯 張曉楠