小班化框架下的英語聽說教學

在英語聽說讀寫四種基本技能中，聽說能力是相互依存、密不可分的。而英語聽說能力的提高不是教師教會的，而是學生在不斷的實際語言操練過程中逐步實現的。傳統的大班額英語教學因其班內人數眾多遠遠不能滿足英語聽說能力操練的要求，而要在有限的教學活動時間內讓每個學生都盡可能多地得到語言操練機會，以保證他們在英語課堂中的主體地位，唯一的可行之計是減少班級人數，實行小班化英語教學。

實行小班化英語聽說教學，就意味著教師能在每節課中給每個學生提供更多的口語練習機會，并能及時地有針對性地對他們的表現進行有效的評價，以增強學生的自信心，鼓勵他們自由發揮。同時，教師對每個學習小組乃至每個學生的關注程度得到提升，對他們的活動的輔導機會也有所增加，從而更能發現并挖掘每個孩子身上的閃光點，激勵他們的參與意識，提高他們的協作能力。除此之外，因為班級內人數少，教師有相對充足的時間來督促每一個學生的口語練習，即使是課堂上沒法完成的個人活動或是小組活動，教師也可以讓學生在課后以口語過關的形式到辦公室完成，并把課堂英語口語表現和課后的英語口頭作業融入到整個英語課程的考核中，徹底杜絕了濫竽充數的現象，真正做到課內學習和課外鞏固相輔相成，使得學生的英語口語的提高一步一個腳印，水到渠成。

現在的英語聽說材料形式多樣、內容豐富，不管是教科書中每個單元的配套聽力練習，還是大學英語聽力教材，或是英文歌曲和網絡上的英語視頻材料，只要巧妙利用，都能有效促進學生英語聽說能力的發展和提高。

一、教科書中聽力材料的運用

教科書中的聽力材料一般都是為所在單元的話題服務的，內容也與所在單元的話題緊密相關，而且往往是所在單元的兩篇閱讀材料的拓展信息。因此，在教學這類聽力練習時，我們就可以把聽力內容與課文的閱讀內容緊密聯系起來，做到聽前討論、聽后適當拓展補充，讓聽力教學服務于單元話題。例如，NSEFC Book 3 Unit 2 Healthy Eating聽力練習的題目是“How an unbalanced diet can affect your health？ ”這其實是整個單元所要討論的話題中很重要的一個方面。因此，在教學這個聽力練習之前，教師就可以讓學生先進行小組活動，討論什么樣的飲食是不平衡的飲食，同時也讓他們列舉不平衡的飲食會給健康帶來什么樣的影響。學生結合自身常識以及從這單元的warming up中獲取的信息，比較全面地介紹了什么是不平衡的飲食，同時積極討論匯總，列舉了不平衡飲食的種種弊端，為接下來的聽力練習做好充分的鋪墊和補充。完成聽力練習后，教師還可以結合閱讀材料的內容，讓他們根據現有的知識判斷課文中提到的那兩個餐廳提供的菜譜各有什么問題，并給他們提供一些切實可行的建議以有所改進。這樣，聽力教學就緊密地和口語教學結合在一起了，學生在提高聽力的同時也鍛煉了口語，一舉兩得。

二、大學英語聽力教材（Focus Listening）的運用

大學英語聽力教材“Focus Listening”第1冊至第4冊在內容上和難度上都非常適合高中學生的英語水平，只要設計合理，我們同樣可以把這套聽力教材轉換成聽說教材，促進學生聽力和口語同步提高。在實際的教學過程中我們可以分以下幾個步驟進行。

1. 聽前的聽說訓練

在做聽力練習之前，教師可以讓學生根據聽力材料的主題開展小組或同桌討論，猜測聽力材料會談論到的內容。每個聽力練習的第一部分都列出了在這個聽力材料中會出現的重、難點句型和詞匯，因此教師可以通過讓學生根據這些詞匯對聽力材料進行預測，鍛煉他們的詞匯實際運用能力，同時也培養他們的語篇內容預測能力。例如，“Focus Listening”第三冊第12課的主題是cities，內容包括“A City of the World”和“A City of Light”兩篇文章，這樣內容的聽力練習其實是非常適合對學生進行拓展聽說教學的。在教學第一篇文章“A City of the World”時，筆者就設計了幾個聽前討論的任務讓學生進行充分的聽前口語練習：（1）Which city do you think is a city of the world？ 學生列舉了幾個世界級的大城市，其中有New York， Washington DC， Tokyo等。接下來讓他們根據書本中所列的詞匯猜測這篇文章中的a city of the world指的是哪個城市。學生看到詞匯表中的headquarters， Hudson， the Statue of Liberty馬上就猜到了我們要聽到的就是其中的New York。于是筆者就順藤摸瓜追問：Why do you think New York is a city of the world？ What do you know about New York？ 學生以小組為單位，組內積極交流各自所知，在接下來的小組匯報中他們就簡單介紹了New York 在世界上的經濟政治地位以及一些聞名世界的建筑及組織，如the United Nations， the Statue of Liberty等等。通過這些討論，學生對聽力材料的內容有了充分的事先感知，完成接下來的聽力練習也就輕而易舉了。

2. 聽后的主題討論

完成書本上的聽力練習以后，學生對這篇聽力內容已經相當熟悉了。這時候，教師就可以要求學生歸納總結這篇聽力材料的主要內容，培養他們的語篇概括能力，并根據聽力話題適當拓展。例如，在教學上面提到的這篇聽力練習時，筆者讓學生完成書本聽力練習后再一次回答“Why is New York considered a city of the world according to this passage？”學生根據聽力內容總結給出理由，這篇文章的聽說教學也就完成了。其實如果時間允許的話，我們還可以對這篇文章開展更進一步的拓展教學。例如，我們可以事先要求學生邊聽邊摘錄要點，完成聽后的內容復述，讓他們在聽力教學后進行更為充分的口語練習，真正做到聽說教學相輔相成，融為一體。

三、英文歌曲的運用

英文歌曲以其動聽的旋律、多樣的形式以及豐富的資源成為英語聽說教學中不可或缺的一部分。在英語教學過程中如果教師能夠合理利用英語歌曲輔助教學，就能激發學生的學習興趣，消除學生在課堂上的緊張情緒，創造一種輕松愉悅的學習氛圍，提高英語課的教學實效。另外，聽原版英語歌曲可以讓學生接觸到真實語言環境中地地道道的英語，并學習相應的英語知識，擴大他們的知識面，提高學生素質。教師可以根據英文歌曲的難易程度靈活設計教學形式，比如最常用的歌詞填空、判斷句子正誤等。教師還可以要求學生分組討論歌曲的情節、主題，聽后的感想和啟發等。除此之外，基于學生對英文歌曲和音樂的熱愛，如果時間允許，教師還可以組織學生學唱英文歌曲，這樣既可以提高學生的口語水平，也可以讓學生接受美的熏陶，一舉兩得。例如，在教學Carpenter的“Yesterday Once More”這首英文歌曲時，教師可以先給出歌名讓學生猜測其內容：What do you think the song is about？ 接下來放一遍歌曲讓他們驗證自己的猜測：What is the song about？ What does the singer/writer want to express in the song？之后再放兩遍歌曲讓他們邊學邊完成歌詞填空。

三遍聽下來以后學生對這首英文歌曲的旋律已經比較熟悉了，教師可以讓他們嘗試著唱出歌詞，包括要他們填入的部分。因為這是一首很經典的英文歌曲，所以教師最后還可以多放幾遍讓他們學唱。其實如果時間允許，教師還可以組織小組間小合唱比賽，以調動他們的參與積極性，真正達到聽說教學相結合的效果。另外，在課外，教師還可以聯合學校的英語社組織英文歌曲比賽，鼓勵學生通過學唱英文歌曲提高英語聽說能力。

四、網絡影視材料的運用

現在網絡上形式多樣、內容豐富的英文視頻很多，經過教師的合理利用和巧妙挖掘，同樣可以成為一種廣受學生喜愛的真實的教學資源，在實際教學中往往能取得非常不錯的教學效果。例如，在教學NSEFC Book 6 Unit 5 The Power of Nature時，筆者就從網上下載了一段2分鐘左右的實拍火山熔巖摧毀小鎮全過程的視頻。因為該視頻緊扣該單元主題，而且語速適中，其中還包含了該單元詞匯表中的不少詞匯，筆者就把這段視頻聽寫出來后改編成挖詞填空。播放第一遍時筆者要求學生關注視頻的主要內容并口頭歸納，在第二和第三遍的播放過程中就讓他們關注視頻的細節完成挖詞填空。

這樣，學生帶著不同的任務看完三遍后對視頻材料的理解已經非常透徹了，因為視頻材料真實吸引人，教師也取得了非常不錯的聽力教學效果。

另外，有些視頻可以為口語教學提供豐富的話題資源。例如，在教學NSEFC Book 2 Unit 4 Wildlife Protection時，筆者就在網上下載了幾個由姚明、成龍、梁朝偉、李安等宣傳保護野生動物的英文公益廣告，在課堂上播放，從而引出本單元的口語教學。看完這些視頻后，筆者要求學生回答：What are these videos about？ What are these famous people doing in the videos？ 學生給出答案：Tell us about the fact that some animals are endangered. 接著追問：Why are these animals endangered？ What leads to their endangerment？ 學生給出答案：Human hunting and killing. 繼續追問并讓他們進行小組討論：What can we do to protect wildlife？在各個小組匯總討論結果后，筆者就讓學生根據以上資料，結合自己的想法，完成以下口語任務：

Make a short speech to call on people to protect wildlife.

Requirements：

1. Situation description with facts and examples

2. Importance of wildlife protection

3. Suggestions on how to protect wildlife and a slogan

這節口語課因為這些公益廣告中的名人效應和豐富的話題資源生動而有效，學生的口語得到了很好的訓練。

教師也可以充分利用英文原版電影組織學生進行電影配音比賽，或者是根據教材內容欣賞原版影片，嘗試英語戲劇表演等，讓他們在模仿體驗中糾正語音語調，增強英語學習的趣味性，提升聽說能力。另外，教師還可以引導學生在課外積極主動地利用各種電視網絡視頻資料進行自學，例如聽VOA和BBC的新聞，看CCTV-9和CNN頻道的電視節目，讓自己盡可能多地接觸英語，讓自己的英語聽力在日常的英語熏陶浸染中得到潛移默化的提高。

小班化的聽說教學改變了傳統的英語教學模式，真正實現了在小組間的互動中學英語，在交流討論中學英語，切實有效地提高了學生的英語交際能力。