分年段有側重地訓練學生的寫作能力

寫作在英語教學中的地位可以用一個詞來概括：舉足輕重。在中學英語教學培養的“聽、說、讀、寫”這四種技能中，寫作發揮著極其重要的作用。它不僅可以鞏固經由“聽”和“讀”輸入的語言材料，促進語言知識的內化，較之“說”能更好地提高語言運用的準確性，而且可以檢測學生的詞匯、句型和語法等知識的掌握情況，并檢測學生的語言組織能力和表達能力。[1]

小班化教學有利于教師關注學生，照顧到每個學生的個性發展，根據學生的實際情況設計課堂教學，對學生的習作可以“精耕細作，一稿多改”，對個體學生出現的不足和問題及時發現，及時調整，及時指導，及時反饋，增加教學的有效性。在小班化的條件下，對學生的寫作能力進行分年段有側重的訓練，使學生的寫作能力穩扎穩打，循序漸進。

一、高一主要抓學生的寫作興趣和習慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要提高學生的英語寫作能力，教師首先要培養他們對英語寫作的興趣。我們可以從寫作內容和作文的呈現形式著手，教師只要稍稍花點心思，就能激發學生的寫作興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”筆者在NSEFC Book 1 Unit 1 Friendship的 Warming up教學中讓學生來解釋friendship時，先出示下面這首英文詩：

When it rains， I feel friendship is a small umbrella.

It can give me a piece of clear sky.

When I’m crying， I feel friendship is a white handkerchief.

It can wipe the tears’ stains dry.

When I am sad， I feel friendship is a warm word.

It can bring me happiness again.

When I am in trouble， I feel friendship is a strong hand.

It can help me escape my troubles.

When I sit in a quiet place， I think friendship is a very wonderful feeling.

It can’t be pulled and torn， because it is in everyone’s heart.

It is there from the beginning to the end of our lives.

然后讓學生小組合作，嘗試將畫線部分的內容用自己的語言來替換，表達對friendship的理解。這是高中英語的第一堂課，目的只是讓學生喜歡英語，喜歡說英語，喜歡寫英語，所以此任務的設計只是讓學生替換4個帶形容詞的名詞短語，任務簡單，又有小組成員的配合，加上學生的豐富想象力，完成起來得心應手。當小組代表站起來朗讀他們寫的小詩時，他們覺得寫英語詩歌原來也不是難事啊！

興趣是學習的動力，而習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。良好的習慣是學習的保障，而良好的寫作習慣主要體現在書寫習慣、檢查習慣以及二次寫作習慣。

很多教師認為高中學生再培養書寫習慣為時已晚，但“Better late than never”。我校高一新生報到時拿到的第一份英語作業就是“選擇一份適合自己的字帖，每天堅持臨摹20分鐘”，這份作業一直要持續到開學后的第二個月。高一第一個月每天中午的午自修（20分鐘）都是給學生用來臨摹的。10月份高一全體學生將參加英語書法比賽，角逐個人獎項和班集體獎項。通過一段時間的強化訓練，學生不僅充分意識到書寫習慣的重要性，同時整體的英語書法水平也有了大幅度的提高。

檢查習慣對寫作水平的提高尤為重要，一篇作文只有在反復修改后才有可能成為佳作。檢查通常分為兩部分：自查和互查。對于高一學生來說，英語作文要查什么呢？我們來看NSEFC Book 1 Unit 1 Friendship的寫作任務設計：Swap your letter with your partner. Look at his/her work and help to improve it. Pick out any mistakes you see in spelling， verb forms， or punctuation. 教材已經對學生檢查作文進行了很好的指導，為了細化英語習作的檢查步驟，我們又提出了以下幾條英語寫作必做的寫后活動。

（1）查句式（看句子成分是否完整，是否出現一個句子多個謂語動詞，語序安排）；

（2）查動詞（看謂語動詞的時態、語態、主謂一致，非謂語動詞形式）；

（3）查習語、搭配（看是否符合英語表達的習慣等）；

（4）查詞性是否誤用；

（5）查單詞拼寫，尤其是部分動詞的特殊變形；

（6）查詞數（如有詞數要求）；

（7）查標點符號。

以上作文檢查步驟貫穿學生高中三年的英語學習，讓寫后活動成為一種習慣，學生在自查和互查的過程中提高自身的改錯能力和語言運用能力。

除此以外，教師還會指導學生讀懂并使用一些表示習作中錯誤的代碼（見表1）。在批改習作時，有些教師只是用橫線畫出文中有錯誤的地方，當學生拿到批改過的文章進行自評時，卻不知從何改起。而在橫線下加上不同的錯誤代碼能讓學生一目了然，從而有的放矢地進行修改，讓二次寫作更方便。有些教師很負責地把文中的錯誤逐個修改，這使學生失去了自己糾錯的機會。用錯誤代碼代替逐一修改能讓學生在自我糾錯的訓練中提高寫作的正確性。

二次寫作是常被學生忽視的習慣，但卻是提高學生寫作能力不可或缺的習慣。二次寫作并不是簡單機械地改正錯誤，而是學生結合同伴、教師的評價對習作的反思，對文章重新認知的過程。在這個過程中，學生提高了文章的質量，提升了寫作的水平，更重要的是掌握了寫作的技巧。

二、高二主要抓文體規范并加強仿寫，包括篇章的體裁和結構

經過高一一年的詞、句訓練，高二年級我們主要抓篇章的訓練，包括文章體裁和文章結構。由于學生之前接觸的文章體裁主要限于記敘類，所以要讓學生很快地、規范地掌握各種體裁篇章的寫作，還得從仿寫著手。下面是一堂觀點對比類寫作課的教學設計，呈現如何通過仿寫教會學生掌握此類體裁的寫作結構和寫作技巧。

【例文】

三班的同學進行了一場有關英語學習的討論。討論的題目是：學習英語要不要從兒童時期開始？請你根據下表中的提示寫一篇短文，介紹討論的情況。

2. 詞數100左右（不包括已給的起始句）；

3. 參考詞匯：基礎 foundation 漢語拼音 Chinese pinyin

【訓練步驟】

1. 審題

文 體：議論文

時 態：一般現在時

內容要點：（1）贊同兒童時期開始學英語；

（2）兒童記憶力好，記單詞多；

（3）為今后英語學習打基礎；

（4）反對從兒童時期開始學英語；

（5）既學漢語拼音又學英語易混淆；

（6）影響今后的漢語和英語的學習；

（7）討論未取得一致意見。

2. 討論確定文章結構

結論：此類文章結構稱為菱形結構。

3. 分析范文

The students of Class 3 had a discussion about whether it is necessary to start learning English from childhood. Opinions are divided on this issue. Some of them think that English learning should start from childhood. As little boys and girls have a very good memory， they can learn a lot of English words by heart. This will help them lay a solid foundation for their future English learning. But others do not agree. Young children have to learn Chinese pinyin at school. If they study Chinese pinyin and English at the same time， it will be very likely for them to mix them up. This will do a lot of harm not only to their Chinese learning but also to their future English learning. In short， the students have not arrived at any agreement yet. （117 words）

在找出topic sentence， ending sentence， the sentences which are for the opinion， the sentences which are against the opinion的基礎上，架構這篇文章的基本框架：

________ had a discussion about whether ________. Opinions are divided on this issue.

Some of the students think ________ should ________.

But others do not agree. They think ________ shouldn’t ________.

In short， _______ have not arrived at any agreement yet.

由此，我們得到了一個觀點對比類作文的模板。

4. 潤色結構，使觀點有層次地遞進，并加上自己的觀點，讓文章更具開放性

Some of the students think ________ should ________. What’s more， ________.

But others do not agree. They think ________ shouldn’t ________. What’s worse， ________.

In my opinion， ________.

5. 潤色語言，使文章的表達不是千篇一律，而是多姿多彩

要做到這點就需要足夠的語料庫，而觀點對比類寫作的語料庫包括以下幾方面。

（1）介紹討論的主題

（2）過渡句（以上模板和潤色后的結構中加下劃線的句子）

（3）介紹正方觀點

（4）介紹反方觀點

（5）進一步介紹雙方觀點

（6）觀點展開

（7）總結句

（8）發表自己的觀點

6. 仿寫

在接受上述一系列有效的輸入后，學生已經對如何寫觀點對比類文章有了很好的掌握，那么，有效的輸出也就水到渠成了，而教師在此環節要把握好仿寫材料的難度。

在寫作教學中，一篇文章從孕育到完成要經歷“構思→謀篇→起草→修改”這一過程，仿寫可以使這一過程得到快速實現。

三、高三側重文章的提煉和升華，包括遣詞造句、邏輯訓練等

高三的學生已經具備了一定的寫作能力，但要寫出一篇好文章，還需要對文章進行提煉和升華。因此，高三年級我們主要側重培養學生遣詞造句的能力和訓練他們的邏輯思維能力。教師通過寫前的語料庫和寫后的點評有效指導學生潤色作文。

語料庫是學生寫作的“米”，只有擁有大量真實自然的語料，學生才能“燒”出一篇美味的文章。語料庫在寫作教學中可以有效地增加語言信息的輸入，增強學生的語言表達能力，提高學生的語言綜合運用能力，為解決英語寫作教學中“教什么”及“怎么教”的問題提供了一條新途徑。[2]教師在寫作前準備好與寫作任務相關的語料庫，對學生進行有效的輸入，長此以往，學生遣詞造句的能力就有了質的飛躍。

同樣，教師通過寫作后的點評能有效地指導學生美化他們的作文。下面以我校鄭朝霞老師的一堂作文點評課為例，呈現教師如何指導學生修改潤色習作。

【學生習作】 Beauty comes from action

It can be seen in the picture， a lady who has good out look threw the banana peal away without throwing it into the dustbin nearby. After a while， the lady went away. Then a disabled old man noticed the peal on the ground， he picked it up and try to put it into the dustbin. It looks really a hard work for him.

The picture tells the difference between the lady and the old man. Compared the old man with the young lady， I think the old man is more beautiful than the lady although he is disabled. Because his action is more beautiful. Even a child knows we can’t throw rubbish everywhere. In my oppion， only having a noble quality， can you become really beautiful. （130 words）

【步驟一】通過集體查找習作中的錯誤，讓學生意識到語言材料的正確性是影響習作得分的第一因素。

【步驟二】教師指導學生通過以下三方面美化作文，讓學生意識到好的語言材料是影響習作得分的第二因素。

1. 美化用詞要遵循四項基本原則

（1）地道原則

（2）詞組優先原則

（3）多實少虛原則

（4）棄舊取新原則

2. 美化句型要牢記四個“不如”

（1）肯定不如雙否好

（2）陳述不如倒裝巧

（3）單句不如復句妙

（4）從句不如短語傲

3. 有效使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊

【步驟三】學生通過把握語言材料的正確性及了解美化作文的方法，按小組重新修改學生習作，并作展示。

【教師總結】一篇美麗的作文在確保語言的正確性后，詞匯選擇要地道新穎，出奇制勝；句型結構要靈活多變，錯落有致；連接詞運用要自然巧妙，行文流暢。

【家庭作業】美化你自己的作文“Beauty comes from action”。

小班化教育是現代教育的發展趨勢，小班化框架下的英語寫作教學對不同學生不同的學習水平、學習速度、學習能力，給予了不同的引導和幫助，充分挖掘了每一個學生的內在潛能，為每一個學生的個性發展提供機會，全面提高了每一個學生的語言運用能力，讓學生快樂地寫作，讓教師快樂地教寫作。

參考文獻：

[1] 符元蘭，陳勝權，簡遠鳴. 大學英語教學中提高英語寫作能力的方法[J]. 桂林航天工業高等專科學校學報，2009（1）：112-113.

[2] 滕延江. 語料庫與外語寫作教學中的輸入與評價[J]. 基礎教育外語教學研究，2008（3）：30-33.