在開(kāi)放的問(wèn)題情境中體會(huì)應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)情境的開(kāi)放性教學(xué)，使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外，帶入下一個(gè)新起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能主動(dòng)尋找它的實(shí)際背景，并探索其應(yīng)有價(jià)值。根據(jù)開(kāi)放性的原則，選取的生活情境容量要大，要讓學(xué)生從中可以從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

如在教學(xué)有關(guān)“8”的加減法時(shí)，我要8個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬買電影票的生活場(chǎng)景，選取的8個(gè)學(xué)生有不同特征，性別上有男有女，穿戴上有戴帽子的，有戴眼鏡的，有戴圍巾的。這樣學(xué)生可從不同角度思考，提出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)觀察提出了“共有幾個(gè)小朋友？” “需要買幾張票？”“有幾個(gè)男生？”“有幾個(gè)女生？”“戴眼鏡的同學(xué)有幾個(gè)？”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。

又如在學(xué)習(xí)完第二冊(cè)知識(shí)后，教師出示了一道開(kāi)放題：這是一幅美化家園的圖畫(huà)，圖中包括植物和擺放花壇兩個(gè)場(chǎng)景，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖中所提供的信息，可以提出“求差”“求和”“求剩余”等多個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生提出了要經(jīng)過(guò)兩步計(jì)算才能解答出來(lái)的問(wèn)題。在練習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維水平提出不同的問(wèn)題，并加以解答。學(xué)生可以體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的原則。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口。學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，可獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系；還可以使學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。（作者單位：江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 周瑜芽

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