綜合習(xí)作法例談

“綜合習(xí)作法”是針對(duì)先前盛行的“作前指導(dǎo)法”與當(dāng)前興起的“作后講評(píng)法”而提出的。在寫作教學(xué)中，“綜合習(xí)作法”注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，減少了對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利條件和廣闊空間。我在教學(xué)三年級(jí)《語(yǔ)文》（人教版）上冊(cè)園地三的習(xí)作“寫一幅秋天的圖畫(huà)”時(shí)，采用“綜合習(xí)作法”指導(dǎo)了如下教學(xué)活動(dòng)：

首先是語(yǔ)言素材的積累。以前學(xué)過(guò)的課文中有許多描寫秋天繽紛的色彩、美妙的聲音的優(yōu)美詞語(yǔ)，如：秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、天高云淡、秋雨綿綿、秋菊傲霜、春華秋實(shí)、碩果累累……還有描寫秋天景物的優(yōu)美句段，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把……” “秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味……”在教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美詞句進(jìn)行品析。體會(huì)這些頗具“新鮮感”的詞語(yǔ)和句式、段式，有意識(shí)地讓學(xué)生積累這些描寫秋天景物的語(yǔ)言材料。接著是走進(jìn)大自然進(jìn)行實(shí)地觀察，并把觀察到的印象最深刻的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累習(xí)作素材。然后組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的說(shuō)話，先說(shuō)自己在畫(huà)面上畫(huà)了什么，再說(shuō)為什么要選擇這個(gè)畫(huà)面來(lái)畫(huà)，要求“講清楚，讓別人聽(tīng)明白”“盡量說(shuō)得生動(dòng)些”。然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)說(shuō)得怎樣，可以從哪些地方進(jìn)行改進(jìn)。同一觀察小組的同學(xué)還可以相互比較：在同一觀察地點(diǎn)，他畫(huà)了什么，我畫(huà)的是什么，別人又畫(huà)了什么，在同一地點(diǎn)有哪些可以入畫(huà)？說(shuō)畫(huà)的過(guò)程實(shí)際就成了習(xí)作材料的相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過(guò)程。

再就是用“秋天的_______”這樣的題目寫作文，把自己剛才在說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)、比較畫(huà)及實(shí)地觀察中積累下來(lái)的素材，用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)、句式、段式結(jié)構(gòu)寫下來(lái)。注意寫出自己覺(jué)得新奇、有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

最后讓學(xué)生把自己寫好的文章讀給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)完后大家找一找習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句并加以改正。品一品寫得新奇、生動(dòng)、有趣的詞語(yǔ)和句子，找一找需要改進(jìn)的地方。改完后，教師把每個(gè)同學(xué)的習(xí)作張貼在“新苗”作文欄中，讓大家欣賞。（作者單位：江西省余江縣平定中心小學(xué)）