教師常流動 學校添活力

要讓教育均衡發展，最關鍵的就是教師資源的均衡化，而教師均衡化最好的方式無疑是教師隊伍的良性互動交流。只有師資力量平衡了，各校之間的差距才會逐漸縮小；只有教師經常流動學校才能顯現活力。

為解決區域內校際師資力量不均衡的問題，可以在區域學校開展教師交叉任教活動，即在同一區域內組織優質學校和一般學校教師進行交叉任教。優質學校選派校級以上骨干教師到一般學校任教，一般學校派教師到優質學校任教，形成區域內教育相互交流，促進區域薄弱學校教師素質的提高。縣（市）教育主管部門要制定區域教師流動的激勵政策，交叉任教過的教師參加各種評先評優，條件相同的可優先考慮，同時規定凡是職務晉升者必須具有曾支教或在區域薄弱學校任教的經歷。對此，各區域也要制定相關的激勵政策，通過區域間教師交流，互相學習，共同提高。

為促進城鄉基礎教育均衡發展，可以開展城鄉教師“對口交流”活動，通過組織教師結對幫扶、掛職鍛煉、任職服務等方式，加強城鄉學校間的交流與合作，優化師資結構，提升農村學校教育質量。縣（市）每所城區學校每年安排3～5名骨干教師到結對幫扶的鄉鎮中小學支教，鄉鎮中小學則安排一定數量的中青年教師到結對的城區學校任教學習，城鄉交流人員工作時限為一年。城區學校派出的骨干教師，通過上示范課、觀摩課以及說課、聽課指導等形式，對鄉鎮教師進行傳幫帶；各鄉鎮選派的年輕教師到城區學校后，通過聽專題報告、跟班聽課等方式，學習先進的教學方法和管理經驗。為確保“對口交流”活動取得實效，縣（市）可將城鄉交流教師的工作實績作為職務晉升、評先選優、晉升職稱的重要依據之一。

“流水不腐，戶樞不蠹。”實行教師流動，除了保證各校之間的師資和教學水平相對平衡外，還有助于各校之間教師年齡結構、專業結構、性別結構保持相對合理；有助于保持教師對工作環境的新鮮感，從而維持教師的工作熱情，最大限度地發揮他們的才能，提高業務水平；有助于學生接觸更多教學風格迥然不同的教師，從而使學生全面和諧地發展。（作者單位：江西省南康市實驗小學）

□本欄責任編輯 徐純軍

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