英國：教育不是做生意

兩年前，全世界最權(quán)威的國際學(xué)生評測機構(gòu)——世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織以全球65個國家和地區(qū)的47萬名中學(xué)生為樣本，進行了閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三項測試。結(jié)果顯示，中國學(xué)生的綜合素質(zhì)名列榜首。當(dāng)時，有外媒驚呼：“‘小皇帝’只是煙幕，中國的未來已不可抗拒?！?/p>

然而，擁有“一流”學(xué)生生源的中國高校卻仍然在“中國大學(xué)為何培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢學(xué)森之問”中徘徊不前。離開錢學(xué)森成長的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)，擁有數(shù)百年歷史的英國、日本名校的做法，似乎也在某種程度上為“錢學(xué)森之問”提供了參考答案。

在英國劍橋大學(xué)靠近皇后學(xué)院的康河上，有一座名氣沒有康橋大、樣子也十分樸實無華的木橋——牛頓當(dāng)年根據(jù)精確的數(shù)學(xué)計算，沒用一顆釘子建造了這座“數(shù)學(xué)橋”，只是后人無論如何重建卻再也無法恢復(fù)原貌。

不過，牛頓所傳承的人文主義和科學(xué)精神在這里得到延續(xù)。從牛頓到霍金，從斯賓塞到拜倫，潺潺的康河水譜寫了一代代劍橋校友名錄。而在英國，還有比劍橋更古老的、擁有800多年歷史的“高校鼻祖”牛津大學(xué)，它是所有英語國家大學(xué)的源頭所在。

牛津大學(xué)校長漢密爾頓曾用一句話概括了牛津、劍橋相通的大學(xué)精神，這就是“對卓越有絕對的追求，永不安于現(xiàn)狀，持續(xù)地追求更好”。

“學(xué)院制”提供跨學(xué)科交流

漢密爾頓所言其實不僅是大學(xué)精神，亦是發(fā)展的目標(biāo)。英國是世界上最早建立較為完善高等教育制度的國家。在這片面積只相當(dāng)于中國四川省的島國上，林立著100多所大學(xué)。在綜合實力上，各大學(xué)無能出“牛劍”之右者，這與后兩者最為突出的教學(xué)特色有關(guān)。

牛津大學(xué)有38個學(xué)院，它們不是按專業(yè)分割的文學(xué)院或理學(xué)院，而是一個個兼容并包的多元社區(qū)。每個學(xué)院有自己的特色，有的強調(diào)學(xué)術(shù)，有的重視應(yīng)用；有的積極活躍，有的安寧靜謐。

在圣修學(xué)院就讀的博士生程奇峰介紹說：“來自不同國家、不同專業(yè)的學(xué)生能夠有非常多的機會在一起互相聊天，就某一個問題進行討論。因為來自不同專業(yè)，這種聊天可以促進不同思維方式間的互相影響，對視野的開闊非常有益?！?/p>

學(xué)院制讓學(xué)生更易在小規(guī)模社區(qū)中形成歸屬感。牛津大學(xué)擁有兩萬多名學(xué)生，而每個學(xué)院只有幾百名學(xué)生。學(xué)生通常選擇與自己興趣、氣質(zhì)相契合的學(xué)院，所以更易與學(xué)院建立感情。由于財政獨立，各個學(xué)院還向?qū)W生和教師提供研究資金和獎學(xué)金，緩解了學(xué)校的財政壓力。

在英國，“學(xué)院制”只存在于牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)兩所高校。劍橋大學(xué)校長曾為此自豪地表示：“‘學(xué)院制’是這兩所高校的光榮，我們一定會堅持下去?！?/p>

每招1名本科生就虧1.7萬英鎊

“牛劍”的另一大特色就是導(dǎo)師制。雖然這兩所高校也有公共課、小組研討、講座等多種教學(xué)方式，但基礎(chǔ)無疑仍是“導(dǎo)師”。與人們熟悉的研究生階段的導(dǎo)師制不一樣，這里的導(dǎo)師制主要是指本科生階段，每名學(xué)生都會分配到一位或幾位導(dǎo)師。

每位導(dǎo)師一般只帶兩三名學(xué)生，每星期都要進行一對一或一對二的會面，學(xué)生可以詢問公共課中的疑難點，或是自學(xué)中遇到的問題，或是其他任何想要咨詢的問題。師生之間會進行平等開放的討論，學(xué)生既可以自由地提出問題挑戰(zhàn)導(dǎo)師，也需要在辯論中捍衛(wèi)自己的觀點。

此外，“牛劍”為導(dǎo)師們也提供了追求自己興趣的足夠自由。教授們沒有“定時交作業(yè)”式的考核壓力。在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，用7到10年時間作為一位教授出成果的準(zhǔn)備期是正常的，而非要求其在某年年底前必須發(fā)表數(shù)篇論文。少了份考核壓力，對專業(yè)研究的精益求精自不待言。

在英國的很多高校，你的導(dǎo)師都可能是某一領(lǐng)域的“大牛”。傳奇科學(xué)家霍金說，當(dāng)年他來到劍橋大學(xué)希望讀天文學(xué)博士，就是因為劍橋大學(xué)有當(dāng)時英國最著名的天文學(xué)家弗雷德·霍伊爾。

從本科生開始的“導(dǎo)師制”比較完美地實現(xiàn)了孔子提出的“因材施教”。在牛津大學(xué)就讀本科三年級的學(xué)生吳萬非說：“導(dǎo)師對我們每個人的學(xué)習(xí)狀況、每個人的特點、每個人的喜好都非常了解，這樣他在教學(xué)時就會安排一些我們感興趣的課題，或者根據(jù)我們每個人不同的喜好來進行一些變化，這一點是非常好的?！?/p>

然而，這種個性化精心雕琢式的教學(xué)成本十分昂貴，牛津大學(xué)平均每年要為每個本科生花費約1.7萬英鎊，劍橋大學(xué)也為此經(jīng)常動用學(xué)校其他資源來補貼教學(xué)?，F(xiàn)在，許多英國大學(xué)已經(jīng)放棄了“導(dǎo)師制”，但“牛劍”仍在堅持。

“如果從做生意的角度來看我們（劍橋大學(xué)）的教育，實際上每招一名學(xué)生都是在虧本，但我們并不在意這個，因為我們真正的追求是教育本身?！眲虼髮W(xué)校長博里塞維奇如是說。

（摘自《國際先驅(qū)導(dǎo)報》）