孩子是花朵嗎

《放牛班的春天》是我第二次看了，第一次只是在消磨時間的意識里看的，看完后，心頭也蕩起過漣漪，也曾很激動地推薦別人來看，只是留下的東西卻很有限。而第二次是與全體同事一起看的，留在心里的就不再是覺得它好看了，更多的是對教育現狀的思考和自己教學目的的審視。

回身看身邊或周邊縣市學校的教育教學，得到更多的是表面性的素質教育，而追求成績成為各個學校不約而同的目的。在直接的目的驅動下，哪個學校也不會將分數放下，實現真正的素質教育。由此導致的結果是學生從小學開始就背上了成績的大山，小小的身體，小小的腦袋，小小的人兒，不再有天真燦爛的笑容。祖國的花骨朵啊，本該在陽光下草地上瘋跑，大笑，盡顯孩子的天性，而現在背著重殼的他們，匆匆趕著時間的班車。

傍晚放學后，我姑娘會以最快的時間吃晚飯，如果此時正在播放她愛看的片，那種戀戀不舍的神態，都會讓你生出些許憐愛。而愛睡的她也會很難過地說：“媽，很困。真想睡呀。”這樣說著，她會去洗洗，讓自己清醒清醒，然后重新坐好寫著、算著。床頭放著她愛看的書，但做完作業的她已經沒有精神去讀了。

回首審視自己走過的15年的教學生涯，我又何嘗不是在做著一樣的工作——成績。如果不是有利于教育教學、論文寫作、職稱評定等實用、功利路線在逼著你走，誰又會在閱讀教育專著，誰又會將學生叫到身邊苦口婆心呢？而現實社會卻在警告著教育者，再一味地走成績路線，與學生的現狀已不同拍。于是出現了課堂中昏昏欲睡者，課下混混沌沌者，遲到、打架、要錢、不做作業，甚至搶劫。這是我們的校園嗎？

回頭品味《放牛班的春天》，我為孩子們感到高興，因為他們是幸運的。他們遇到了馬修老師。他用獨有的教育方式引導著孩子們走入正常成長的道路，他用他的音樂給孩子們演奏出了人生正確的樂章。在馬修老師的樂譜中，一定沒有成績是衡量好孩子的標準的內容，因為在馬修老師的眼中，每一個孩子都是上天派到人間的天使，他們有自己的天性和喜好。他們用孩子的方式告訴大人，你也曾經年輕過，也曾經錯過，甚至錯得很重過。

孩子是花朵嗎？這個值得深思又不必深思的問題，已然成為了教育界的難題！

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