一江碧水白鷺飛

吉安自古享有“金廬陵”之稱，廬陵文化不僅是江西文化重要的源流和支柱，也在中華民族傳統文化中占有相當的地位和作用，像“歐陽修、文天祥、楊萬里”等這些彪炳史冊的文化名人，影響了一代又一代的廬陵人。廬陵，這片紅色的土地，也孕育了無數革命英魂。與市中心白鷺洲公園相鄰的石陽小學歷經百年的薪火相傳，百年的教育輪回，已成為吉安市遠近聞名的學校。

在“以學生發展為本”的辦學理念指導下，石陽小學明確提出“重文化、厚積德、樹品牌、創一流”的辦學目標，扎實有效的管理給學校帶來了“校風盛、教風正、學風濃”的良好校園風貌，整個校園處處充滿文化氣息，處處洋溢勃勃生機，處處彰顯教育的魅力。

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一個民族因為有文化，而變得更強大，一個人因為有文化，而顯得更尊貴，一所學校因為有文化，而更彰顯魅力。石陽小學以建設有特色的校園文化為突破口，因地制宜，整體規劃，巧妙設計，形成了獨具特色的校園環境文化。

走進石陽小學校門，可以看到一扇由中外名人畫像組成的墻，被稱為“勵志墻”，它激活了學生的創新思想，激發了學生的創造欲望；教室走廊上，張貼的“弟子規”“古詩詞”像一本無聲的“國學教材”，是教材的延伸，也是課堂教學的延伸；上下樓梯，隨處可見符合孩子年齡特點，由孩子們喜聞樂見的卡通圖案組成的溫馨提示語，像一本行為規范手冊，無聲地滋養孩子的心靈，規范著孩子們的行為。學校精心設計的“廬陵文化廳”，內涵豐富，列舉了廬陵名人、廬陵書院、廬陵名勝、廬陵將軍、廬陵特產以及井岡山紅色文化等知識。孩子們在課間暢游其間，得到心靈的啟迪。

“潤物細無聲”，學校的每一面墻都能說話，每一個角落都能育人，內涵豐富、獨具魅力的校園文化成為石陽小學的一道亮麗風景。

為了讓校園文化深入師生的思想，融入師生的行為。石陽小學編印了《石陽小學校園文化讀本》，每天早讀前10分鐘，由教師組織學生誦讀，然后由思品課教師利用思品課給孩子們進行解讀，每學期還要求學生寫校園文化心得。這樣的品讀，讓校園文化在學生中得到了很好的內化。

石陽小學積極開展校園文化解讀活動，將校園文化融入學生的行為。學校組織全校學生進行“誦讀校園文化、弘揚民主精神”和“品讀經典、誦讀人生”等活動。全校師生積極參與活動，熱情高漲。師生們在誦讀中積淀知識，在誦讀中感知世界，在誦讀中明白人生哲理。如今，常規化的誦讀已成為師生不可或缺的精神大餐了。

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課堂教學的魅力源于教師，課堂教學的快樂更來自學生。學生的成功，離不開教師的成功，教師的成功，促進了學校的發展。基于這種認識，石陽小學積極倡導“和美課堂”的課堂文化建設。“和美”就是和諧美好之意，和諧是師與生，生與生之間的和諧，以及課堂氛圍的和諧，美好主要是學生學習過程和結果的美好，也就是教師引領學生經歷美好的過程，取得美好的效果。

學校以構建和美高效課堂入手，努力探究其有效途徑和方法，讓和美課堂教學活動成為體現師生的生命活動過程，讓學生真正“享受課堂、享受學習、享受成功”。讓課堂成為孩子的最向往的地方，這是“和美課堂”永恒的美麗追求。

打造專業團隊——和美課堂的關鍵。教師是和美課堂教學實踐活動的關鍵，要擁有精良的師資，就必須培養具有高尚的師德，健全的人格、和善的態度、合作的意識、精湛的技能及創新精神的教師團隊，石陽小學堅持通過專題研討，專家講學、異地取經、崗位練兵、同上一堂課、青藍工程等多種形式與渠道錘煉教師的教藝，提高教師的業務素質。形式多樣的磨煉活動，盤活了師資，提高了教師的“底氣和靈氣”，造就了一支師德高尚，業務精良、勤于奉獻、勇于開拓的教師團隊。學校現有省、市、區學科帶頭人和骨干教師24人，其中省級骨干教師5人，市級學科帶頭人4人。

營造民主和諧的課堂氛圍。教師是學生學習的合作者、引導者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，我們要求教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，徹底摒棄“師道尊嚴”的傳統意識，尊重學生，給學生安全感，讓孩子們在和諧、寬松、民主的狀態下學習，孩子才會心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造。活潑開放的語文課，自主探究的數學課，寓教于樂的英語課，充滿人文情懷的閱讀課……孩子們陶醉其中，幸福并快樂著!

多元合作，自主探究。新課程下的和美課堂教學提倡自主、合作、探究的學習方式，和諧而智慧的課堂應是充滿問題探索的。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是學生自主探索學習的過程，當學生思維遇到障礙時，給他們以幫助，讓學生帶著問題走進課堂，帶著解答走出課堂，讓教師的引導與學生的自主探究有機和諧地融合在一起。

構建開放的和美課堂。學校提倡將和美課堂向校園、家庭、社區輻射，變封閉性課堂為開放性活動課堂。如帶領孩子們前往農村與手拉手小伙伴一起學做農家飯和種花種樹，每月定期組織學生前往勞動實踐基地白鷺洲公園，開展撿拾果皮紙屑、垃圾清掃活動，學校組織學生開展趣味盎然的體驗考察活動，進工廠，下農村，爬青山，鉆樹林，踩沙漠，參觀紀念館，考察文化樓，游覽北京城，駐足科技館，讓學生嘗試把學習與實踐結合起來，使學生產生不竭的學習動力。

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科學精神使教育有魂，人文底蘊使教育生根。一個人的成長離不開自己的文化土壤，而且民族的文化積淀越厚，越能造就自己日后成長所需要的文化底蘊。石陽小學倡導師生多讀書、讀好書，努力營造書香校園，讓“唯有學習的精彩才有人生的精彩，唯有學習的成功才有事業的成功，讀書的人最美”的理念深入人心。

做書香教師，促專業成長。教師的專業化成長是推進素質教育的關鍵所在，學校始終把讀書作為提高教師專業素養、打造書香教師、奠定書香校園的基石不斷夯實。為此，石陽小學成立了“小橘燈”讀書會。學校要求教師制定讀書長遠規劃，使讀書內容層次形成體系，讓教師讀好書，多讀中外名著和教育理論專著，且做到讀書與新課程改革相匹配，開展了“最是書香能致遠”“學名師做名師”“名著陪我成長”等活動，促使教師從讀論文到讀專著，從做摘記到做筆記，從寫學習筆記到寫教學反思，使讀書真正收到實效。

誦千古美文，做少年君子。近兩年，石陽小學在全校范圍內開展古詩詞吟誦活動。以“誦千古美文，做少年君子”為主題，以《石陽小學校園文化讀本》為基礎，讓學生直面經典，從傳統文化精髓中吸取營養，學校每周開放一節“古詩誦讀”指導課，自編了校本教材《校園文化讀本》《經典誦讀步步高》，全體師生還自編、自導、自演大型文藝匯演——“讀經典 慶六一”活動，師生們或誦讀，或吟唱，或表演經典，多種形式的解讀，活躍了校園，更滋養了師生的心靈。

親子共讀，延伸閱讀空間。充分發揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者，通過家校活動，要求家長每天半小時時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。如今，“開門見書山，推門聞書香”的家庭讀書氛圍已悄然形成。

與書同行，與書為友。讀書是提高個人修養和學識的重要途徑，是形成精神財富的有力保障，學校堅持不懈地開展“與書同行，與書為友”的讀書活動，不斷拓展學生課外閱讀領域，為了讓學生“多讀書、讀好書、會讀書”，學校自編校本教材《經典誦讀步步高》供學生閱讀。

為了鼓勵孩子多誦讀多積累，石陽小學每個學期推薦15首古詩及6～8本優秀書刊給學生，并采用每背誦一首古詩或每看完一本書獎勵一朵小紅花，5朵小紅花換一個雛鷹模型的方式獎勵學生。針對學生的閱讀情況，教師、家長共同參與評價，學校每個月評出“閱讀之星”，每個學期評選“閱讀大王”，對獲獎的學生進行獎勵。各個班級建立了“班級漂流書香角”，語文教師定期組織學生上閱讀交流課。每學期，學校還要對各班的閱讀情況進行評比，評出“書香班級”。這種“只獎勵，不強求”的做法，極大提高了孩子們誦讀的興趣，深受廣大學生的歡迎，全校學生誦讀經典詩文熱情高漲，蔚然成風，學生誦讀經典詩文面廣量多。學校的經典誦讀活動大大拓寬了學生的閱讀面，更激發了孩子的閱讀興趣。

石陽小學打造以廬陵文化為主旋律的校園文化，旨在通過廬陵文化這個窗口，讓這種生生不息的文化馨香和精神余韻，影響和感召學生，讓孩子們通過對家鄉、對名人的了解，學習先賢那種剛正堅毅的品格和浩然昂揚的正氣，傳承先輩的正氣、才氣、靈氣，激發學生見賢思齊、發奮學習的豪情。在閱讀的熏陶中，每一位石陽人都能領悟百年傳統與現代氣息交融所帶來的深厚底蘊和勃勃生機。讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香，已成為根植于石陽人心底的美麗追求。廬陵，這片紅色的土地將孕育著石陽人像白鷺一樣飛向更高更遠的天空。