有位教育專家曾說過：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。”課改的初期，語文教學(xué)中也曾出現(xiàn)過一些“華而不實(shí)，鬧而不止。”的誤區(qū)，靜心觀之，我們要反省、改進(jìn)，我認(rèn)為語文課堂要回歸真實(shí)，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，立足常態(tài)教學(xué)。

一、課前充分準(zhǔn)備

１． 備教材

教師在備課時(shí)一定要吃透教材，廣開資源、搜集信息。語文資源無處不在，讓語文教學(xué)源自生活、回歸生活。教材中的重難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法解決重難點(diǎn)。例如：我在上古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，就查找了大量的資料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片讓學(xué)生用身邊的西湖和杭州西湖作比較，蘇軾或其它詩(shī)人所寫的關(guān)于杭州西湖的其它的詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。還根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和意境，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如：你覺得咱們的惠州西湖如何？請(qǐng)你在雨天和晴天分別去游游惠州西湖，看看感覺有什么不同？孩子們就會(huì)有意識(shí)地仔細(xì)觀察惠州西湖，并體會(huì)不同天氣下的景色有何不同，這就很好地解決了詩(shī)中“淡妝濃抹總相宜”的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為很無味的古詩(shī)經(jīng)過這番處理變得有滋有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

２． 備學(xué)生

備課不能停留在備教材的基礎(chǔ)上，更要備學(xué)生。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)把知識(shí)傳授放在首位，備課也只是注重知識(shí)與能力的訓(xùn)練。在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)不僅是教材，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的重要性。教師不僅要考慮課堂上教會(huì)學(xué)生什么、怎么教，更要清楚自己所教的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有什么作用，文章中哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握會(huì)有困難等。記得一年級(jí)前面好幾篇課文的生字都比較簡(jiǎn)單，孩子們都進(jìn)行過學(xué)前教育，這些簡(jiǎn)單的生字他們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，有些老師還是逐字進(jìn)行認(rèn)讀、書空，然后又布置大量的書寫作業(yè)，使孩子們產(chǎn)生厭煩心理，以后對(duì)語文課的興趣也難以提高。因此，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂。

３． 備課堂

備課只是一個(gè)課堂預(yù)設(shè)，并不是定案，教師在備課時(shí)還要充分假設(shè)課堂，思考學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，該如何解決。教師如果不能很好地預(yù)設(shè)課堂，在遇到突發(fā)事件時(shí)救難以操控。比如我曾聽過一個(gè)老師上人教版第三冊(cè)的課文《酸的和甜的》，教師提問：你們喜歡誰？為什么？該教師的本意是想讓學(xué)生說出喜歡小猴子，因?yàn)樗矣趯?shí)踐。結(jié)果有個(gè)學(xué)生就偏偏說喜歡小狐貍，那個(gè)老師當(dāng)場(chǎng)就亂了陣腳，一個(gè)勁地提示，想把孩子拉回正道：小狐貍自己不去嘗試還要騙人，有什么好呀？孩子回答：因?yàn)樗麜?huì)自我安慰。其實(shí)孩子這么認(rèn)為也未嘗不可，沒有必要非要牽著學(xué)生的鼻子走。

二、課堂精彩高效

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依賴的是每一堂課的積累，課堂高效與否直接關(guān)系到教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。高效的課堂，不僅是每一位學(xué)生的高效，還是每一分鐘的高效。要關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，要向四十分鐘要質(zhì)量。

１． 教學(xué)內(nèi)容要全面

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

２． 教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握的實(shí)際考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。課前導(dǎo)入要先聲奪人，情景創(chuàng)設(shè)要巧妙，遷移過渡要自然，問題的提出要有價(jià)值，活動(dòng)安排要有意義，板書設(shè)計(jì)要恰到好處。

３． 教學(xué)方法要新穎

要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇行之有效的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分反映學(xué)生主體性的要求。比如，筆者教口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》，先就讓每個(gè)同學(xué)都變成自己最熟悉的一種動(dòng)物，課堂上他們要介紹自己的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，讓別人猜出他是哪種動(dòng)物。接著又讓他們互相交朋友，去了解其他動(dòng)物。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，教學(xué)重難點(diǎn)得到突破。

４． 教學(xué)交流要平等

高效的課堂擁有民主、平等的師生關(guān)系，和諧、激情的課堂氛圍，在課堂上要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。我們應(yīng)該追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果，而不要像某些示范課、公開課上師生間的互動(dòng)交往只是追求形式上的熱鬧。

責(zé)任編輯 龍建剛