學習歷史，其目的并不是在于讓學生記住過去所發生的事情，而是要學生通過感受歷史，掌握學習和探究歷史的方法，培養用歷史思維去認識和了解社會的能力。因此，在中學歷史教學中一定要改變傳統的“講—聽—背”直線型枯燥乏味、死記硬背的歷史教學模式。一堂精彩成功的歷史課，必須調動學生的參與意識，激發學生的互動興趣，倡導以人為本的教育理念，才能促進歷史教育教學的發展，實現真正意義上的素質教育目標和人文目標。

一、巧用記憶方法，增加歷史知識的趣味性

歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很辛苦的，所以教師要指導學生用科學的記憶方法，不斷總結記憶的竅門，在理解的基礎上進行強化記憶。只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。

第一招：濃縮記憶法。

濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。

例如：中共成立的歷史意義，只要記住“開天辟地”“煥然一新”這兩個成語就行了；《中英南京條約》，記住“賠款、開商、割地、關稅”幾個關鍵詞；南昌起義的意義記住三個“一”：“一面旗幟，一個標志，一個節日”；大運河記住“永、通、邗、南”。還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條，如“新文化運動”可濃縮為“1個口號，2個階段，3項內容，4位代表人物，5項原因，6點意義”等。內容整理的過程就是對歷史知識的一次加工過程，一定會加深印象，提高記憶力。

濃縮記憶法的優勢在于加大了大腦對知識信息的容量，又減輕了學生的負擔，更提高了學生再認、再現歷史事實以及分析、概括的能力。

第二招：口訣記憶法。

口訣記憶法，又可稱為歌謠記憶法。它是把重要的歷史知識編成詩歌、民謠、順口溜等形式來記憶的一種方法。

例如：（１）春秋五霸歌:齊桓晉文霸業隆，宋襄戰敗夢成空，秦穆開地霸西戎，楚莊欲問九鼎重。

（２）歷朝興替歌:夏代商代與西周，春秋戰國亂悠悠。秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

（３）十六國名稱:一夏一成漢，二趙前后分，三秦前后西，四燕無西東，五涼獨缺東。

口訣記憶法的好處是順口，可使學生讀起來瑯瑯上口，記憶起來生動輕松，并保持長久不忘。

第三招：運算記憶法。

此法是將需要記憶的歷史年份或數字化成簡單的算式，從而幫助記憶的方法。

例如：（１）加法:李時珍寫成《本草綱目》是1578年，可想為15=7+8。

（２）減法:東周開始于公元前770年，可想為7-7=0。

（３）乘法:清兵入關，明朝滅亡是1644年，可想為16=4×4。

（４）除法:秦統一于公元前221年，可想為2/2=1。

這種運算法的好處是用簡單易記的數式來將原本沒有意義的歷史年份數字變得有意思，使人容易記憶。

二、充分利用多媒體，激發學習興趣

教師幽默睿智的語言固然重要，但歷史敘述的是過去的社會生活現象，教師的語言無論怎樣形象生動，如果學生沒有查看更多文章，沒有視覺上的感受，印象也還是不深。現代科學技術的迅速發展，為教育改革提供了條件，教師在講授歷史時，可以運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，通過感觀的刺激，加深學生對所學知識的印象，提高記憶質量，同時把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解。

例如《三國鼎立》中的“官渡之戰”，先請學生簡單介紹一下官渡之戰的始末，隨后教師可選擇表現硝煙彌漫的戰爭場面的音樂或戰斗的吶喊聲的錄音帶，邊放錄音邊讓學生詳細介紹戰爭的經過。其間，教師隨學生的講述不斷地變幻投影片。在音樂的渲染下，學生目睹刀光劍影激烈的戰斗場面，聽著抑揚頓挫的語調所做的精彩描繪，仿佛身臨其境，置身于戰火紛飛的沙場。通過聲、光、形、色、音等多種信息作用，在學生的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了對所學歷史知識的印象，提高了記憶歷史知識的質量。此舉不僅培養了學生對歷史課的濃厚興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，而且可以將學生置身于特定的歷史條件中，去認識、分析歷史，對學生加深記憶，增強對歷史本身的理解有重要的作用。

責任編輯 羅 峰