矛盾:讓作文更精彩

生活中的人和事是紛繁復雜的，充滿矛盾的。所以，反映社會生活的記敘文在安排故事情節、刻畫人物形象方面也不妨“矛盾化” ，在矛盾的統一中掀起波瀾，讓作文盡顯精彩。因此，我們寫作記敘文必須做到張弛有度、抑揚頓挫、虛實相生，唯其如此，才能真實地反映現實生活，準確傳達作者的獨特感受。

張弛有度 古人云：“文武之道，一張一弛?！庇洈⑽膶懽髦械膹埮c弛，主要是指節奏的緊張和遲緩，矛盾的變化狀態和靜止狀態。我們要善于將緊鑼密鼓與絲竹之聲巧妙地交融起來，組成和諧的旋律。響雷急雨，一味緊張，不能使人怡情；柔風細雨，輕攏慢捻，又不能使人振奮。寫作中注意了張弛變化，就會使人物的行動與心理變化、情節發展構成一定的節奏，起伏跌宕，收到良好的藝術效果。如孫犁的《荷花淀》，前面部分寫水鄉、風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者筆鋒一轉，描寫水上一場激烈的游擊戰，使濃烈的戰爭氣氛彌漫其間，這是張。節奏上一張一弛，文章就有波瀾了。再如蒲松齡的《促織》，開端趨向緊張，成名交不上蟋蟀，遭官府毒打，在走投無路的情況下，竟想自殺。經女巫的暗示，成名捉到了俊健的蟋蟀，有了轉機。情節由緊張到緩和，節奏由張而弛，出現了第一次跌宕。緊接著又大禍突起，蟋蟀被成名之子不小心弄死。真是一波未平一波又起，出現第二次跌宕，節奏也由弛而張。成名之子闖了大禍，投井自盡，矛盾將情節推向高潮。最后，成名之子被打撈上來，半夜蘇醒，化為蟋蟀，被進獻給皇帝，救了全家。這是第三次跌宕，又形成了一次由張而弛的變化。作品的情節始終在波浪起伏中跌宕，緊張處，細密周詳；和緩處，疏而不漏。一張一弛，相輔相成，確實高超。

抑揚頓挫 人們對生活中的人物和事物的評價、愛憎、褒貶是不一致的，記敘文寫作中，可以將生活素材有機地組織起來，表現出自己的美學追求——愛憎與褒貶，從而形成作品的抑與揚。形式上或先揚后抑，或先抑后揚。這樣寫，能在高低變化中形成跌宕，在認識糾偏中帶來波瀾。比如《新同桌》一文，先寫“我”對新轉學來的同桌（農民的孩子）的不滿；衣著也好，動作也好，神態也好，“我”都看不慣。中途轉寫“我”遭遇挫折后得到了她的真誠幫助，徹底轉變了“我”對她的看法，最后對她發出贊美之聲。文章所敘之事并不復雜，但由于采用欲揚先抑的寫法，使得文章十分耐讀。又如，有一篇文章題為《跟蹤老師》，文章先寫老師總是急于放學，放學后也不檢查值日情況，平常放學后要留幾個成績差一點的同學過關，這幾天也不留了，一放學，老師騎著單車就走。后來派人跟蹤，才發現老師去照顧失去了父母的生病住院的一個同學去了。文章前面是“抑”，最后揭示事情真相是“揚”。這樣構思文章，可以使思想感情表達得更強烈、更突出，給人留下鮮明的印象。

實虛相生 這里所說的虛和實包括三個方面的層次，一是審題立意方面的，二是對事物描寫方面的，三是表達方式方面的。

先說審題立意方面的，有些文題是從紛繁復雜的現象中抽象出來的一些概念，既有虛的一面，也有實的一面。在審題的過程中，我們可以根據需要確定寫實的一面，還是寫虛的一面。面對實題，如果順著題目一味求實、寫實，你會覺得可寫范圍很小，而且，寫出來的文章往往顯得呆板、不靈活。比如《我心中的那(一輪太陽、一抹綠色、一份真情、一絲牽掛)》我們就可以化實為虛——以象征手法寫實物的比喻義或引申義，這樣寫作范圍能夠擴大，寫作才會得到較好的展示。同樣，面對虛題，我們可以找一個“支撐點”來化虛為實——支撐點常常表現為某一具體物件。如《提籃春光看媽媽》的結尾是這樣寫的：“祖國媽媽，您放心等好。我正在飛速發展，我要以嶄新的面貌回到您的懷抱。那時，我可以自豪地報到，提籃春光，把您看飽。那籃里有您想不到的成就和驕傲。提籃春光看媽媽，媽媽您的容顏永不會蒼老。預祝：提籃春光看媽媽的時間早日來到。”這就是一篇典型的虛題轉化實寫的佳作。把“媽媽”轉化為“大陸”，把“兒子”轉化為“臺灣”，把“春光”轉化為現實中的“思念”，可見，作者化虛為實、獨具匠心的審題了。

再說描寫方面的虛實。這里的實和虛是指事物的“形態”和“精神”。寫作高手往往“避實就虛”，舍其“形”而取其“神”，賦予外物以生命、品格、精神、性格，從而使讀者產生濃厚的閱讀興味。比如下面這段文字寫的是一把普通的藤椅，卻把靜物寫活了——

“我總覺得那不是一把椅子，一把曾經幾次修補，承受過幾代人的靈魂和肉體的藤椅。底子是琥珀色的，在光的折射下，有的呈純凈的象牙黃，有的則是金黃。它站在那里，我似乎能聽到它的呼吸。它一到春夏就突然蘇醒過來，散發著一種光亮，一種讓你直想往它身上靠，閉上眼睛什么都不去想的光亮。這的確是一把普通的藤椅，親吻過小孫子藕節似的胳膊，親近過那吐氣如蘭的女子冰潔的肩膀，親撫過老者飽經風霜的肌膚，它吸納了青春的艷麗，吸納了年老的滄桑，吸納了一坐十年冷的沉思默想。觸摸它便是觸摸已逝的韶光，觸摸那匆匆離去的親人的體溫?！?/p>

在這段文字里，作者先是抓住藤椅的色澤光亮作簡單而傳神的描寫，這是“實”；接下來就由實到虛，放開筆墨寫其“神”了——它有呼吸，有感情，有生命，有著人的氣息，特別是那三個排比句鋪陳了藤椅所經歷的人世變遷，豐富的閱歷已使其儼然成為歷史的見證和歲月的象征。

最后說表達方式方面的虛實。“實”是指正面直接地寫，“虛”則是指側面間接地寫。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如魯迅的《藤野先生》 一文主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三個自然段卻不直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調刻畫了清國留學生逛公園、學跳舞等不學無術的現象，表達自己對東京的失望，同時也為國人的麻木而痛心，從側面表現了作者的愛國之情。又如《陌上?！窞楸憩F羅敷之美，就調動了行者、鋤者、使君等人的感受和反應來襯托她，使主體形象得以凸現。

2012年中考現代文閱讀方法指津及試題演練參考答案

（一）1.示例：“這三年里，我的噴嚏尤其多，噴嚏一打．便想到伐螞了．認定是我媽還在牽掛我哩。”借“打噴嚏”這一細節，表達了“我”時時刻刻都在懷念母親，表達出了母子之間相互牽掛的真摯情感2.通過神態與語言描寫，生動形象地寫出了母親對“我”的關愛，表達了作者對母親的思念之情3.“我常在寫作時，突然能聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲我便習慣性地朝右邊扭過頭去”或“我一次又一次難受著又跟自己說，我媽沒有死，她是住回鄉下老家了”。4.“我”與母親長期生活在一起，有著深厚的母子之情，母親雖然已經去世，但“我”與母親的感情難以割舍，不愿接受這個現實，時時刻刻都在思念她，她一直活在“我”的心里。5. 白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。（唐）韓愈

（二）1.別迷失在“成功故事”中2.文章開頭從反面舉例論證了社會上過于相信“名人”成功的故事，然后從正面論證了要成功需要自我悟徹、自我把握、自我努力，最后文章總結上文深化文章的中心。3. 不必論及；談不上4.舉例論證。5. 不要輕易相信別人的“故事”，不要太相信聰明，相信取巧和走捷徑，只須在乎自己的判斷，在乎勤奮、毅力。