語言表達(dá)“簡(jiǎn)明、連貫、得體”突分技巧談

【解題技巧】

（一）關(guān)于“簡(jiǎn)明”解題技巧

1、所謂“簡(jiǎn)”指：

(1)句子里不要有表意作用完全相同的成分。如“現(xiàn)在馬上就開會(huì)了”一句中“現(xiàn)在”“馬上”重復(fù)，應(yīng)去掉其一。

(2)句子里能省略的虛詞，就盡量省略。比如:“他的剛買來的新衣服”，說成“他剛買來的新衣服”即可。

(3)可以用指代的內(nèi)容盡量用指代性詞語。

2、所謂“明”指句子的意思不能晦澀難懂，句子含義要確定，不能有歧義。

(1)產(chǎn)生歧義的原因

①詞語多義。

例:小王上課去了。(“上課”的含義不明，可以是“聽課”，也可以是“講課”。)

②結(jié)構(gòu)關(guān)系不明。

例:我們對(duì)敵人的進(jìn)攻已做好了充分的準(zhǔn)備。(“對(duì)敵人的進(jìn)攻”有兩種理解:我們準(zhǔn)備進(jìn)攻敵人;敵人要進(jìn)攻我們。)

③語意關(guān)系不明。

例:連廠長也不認(rèn)識(shí)。(有兩種理解:廠長不認(rèn)識(shí)某人;某人不認(rèn)識(shí)廠長。)

④指代不明。

例:劉大爺讓小王去找他的姐姐。(句中“他”指代劉大爺還是指代小王，不明確。)

(2)消除歧義的方法

①停頓。例:這種棗五毛/五十粒。

②重音。例:我想起來了。

③變換詞語。例:鄉(xiāng)長本月15日前(前往)去開會(huì)。

④調(diào)序。例:兩個(gè)朋友送的花瓶——朋友送的兩個(gè)花瓶。

⑤語境。例:我要熱飯(不去洗菜)。

（二）、關(guān)于“連貫”解題技巧：

“三抓”：1、抓中心。一個(gè)句群，句序的安排必然圍繞中心問題，因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子(如總領(lǐng)句。總結(jié)句。過渡句。解說句。觀點(diǎn)句。材料句等)的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。

2、抓思路。從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列。對(duì)照)。相承(順接。層進(jìn))或相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列。承接。解說。對(duì)比。遞進(jìn)。轉(zhuǎn)折。因果。總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。

3、抓標(biāo)志。標(biāo)志表現(xiàn)為“并列/轉(zhuǎn)折/條件/假設(shè)/遞進(jìn)/因果”等暗示性詞語的使用;例如：“換句話說”“與此同時(shí)”“與此相反”“反過來說”，表示相反。相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語;“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置:“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后;“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論;“諸如此類”，表示綜合;“所謂”，表示有所解釋;“例如”，表示舉例……

“三查”：1、查話題是否統(tǒng)一。一段話陳述對(duì)象要統(tǒng)一，觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。如:“常言道:勤能補(bǔ)拙。居里夫人在法國讀書時(shí)，每天早晨，總是第一個(gè)來到教室;每天晚上幾乎都在圖書館里度過。圖書館到十點(diǎn)就關(guān)門了，她便回到自己的小屋里，在煤油燈下讀書到后半夜兩點(diǎn)鐘，如果她不是惜時(shí)如金，能取得成功嗎。”這段話開頭提出的問題是“勤能補(bǔ)拙”，接著擺出的事例卻只講了“勤”，而沒有講“補(bǔ)拙”，論據(jù)與論點(diǎn)不一致。

2、查語境是否和諧。對(duì)于寫景的復(fù)句或語段，要注意語境因素，要分析景物。情調(diào)。寫法的特點(diǎn)。景物，有遠(yuǎn)。近，動(dòng)。靜的不同;色彩，有鮮明。暗淡的區(qū)別;氣氛，有熱烈。凄清之分;視角，有高。低。俯。仰之異;感情或悲或喜，態(tài)度或褒或貶。這一切，在同一文段里都應(yīng)該保持和諧一致。

3、查結(jié)構(gòu)是否一致。一段話往往由幾個(gè)分句組成，句子結(jié)構(gòu)應(yīng)保持一致，這樣才能前后貫通。如:“她年紀(jì)大約二十六七，________，兩頰卻還是紅的，衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂。”(A.青黃臉色 B.臉色青黃 C.青黃著臉色 D.現(xiàn)出青黃臉色)橫線前后分句都是主謂結(jié)構(gòu)，備選項(xiàng)A項(xiàng)是偏正結(jié)構(gòu)，C。D兩項(xiàng)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，只有B項(xiàng)是主謂結(jié)構(gòu)，與原句相符。

（三）關(guān)于“得體”解題技巧：

1、看對(duì)象。審尊卑長幼，做到謙敬詞使用不錯(cuò)位。有人把謙敬詞語歸納為一句話——“家大舍小令別人”。即對(duì)別人稱自家的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如:家父(家嚴(yán))。家母(家慈)。家叔。家兄等;對(duì)別人稱自家比自己小的人時(shí)則冠以“舍”，如:舍弟。舍妹。舍侄等;稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如:令堂。令尊。令郎。令愛等。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”(如“小女”，稱自己的女兒)，“拙”(如“拙見”，稱自己的見解)，“鄙”(如“鄙見”，稱自己的意見)等。

2、看場(chǎng)合。審合不合氛圍，語句要合情合理。一看場(chǎng)合：即交際的環(huán)境（時(shí)間。地點(diǎn)。話題，有關(guān)對(duì)象身份。職業(yè)。地位。教養(yǎng)。性格，以及對(duì)象之間）的關(guān)系等。不注意交際的場(chǎng)合。對(duì)象。氣氛等，往往信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合。對(duì)象而選擇理智的。充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。

3、看感情。審褒貶，改換使用不當(dāng)?shù)陌H詞語。

4、看語體。審口語。書面語使用是否得體。

5、看轉(zhuǎn)述。審對(duì)象改換，敘述的角度，人稱。時(shí)間。地點(diǎn)是否隨之改變。當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。當(dāng)面陳述，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間。地點(diǎn)。稱代等因素也變了。這種表達(dá)復(fù)雜一些，必須考慮將變化了的各種因素作恰當(dāng)表述。

【突分演練】

【例1】下列各句中，沒有歧義的一項(xiàng)是

( )

A.該中學(xué)三個(gè)教師的子女同年考取了清華大學(xué)，這個(gè)消息在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉恼饎?dòng)，人們紛紛慕名前來討教教育子女的方法。

B.廣州2010亞殘運(yùn)會(huì)會(huì)徽。吉祥物自3月啟動(dòng)設(shè)計(jì)征集，至11月6日發(fā)布，歷時(shí)8個(gè)月時(shí)間，完成吉祥物征集創(chuàng)作。修改完善工作，并最終發(fā)布。

C.這場(chǎng)災(zāi)難使全家陷入一種不能自拔的困境中，父親看見兩個(gè)兒子很悲傷，默默地走開了。

D.去年4月底，墨西哥和美國的部分地區(qū)相繼暴發(fā)了甲型H1N1流感，世界衛(wèi)生組織對(duì)此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應(yīng)對(duì)措施。

[解題思路] A項(xiàng)“三個(gè)教師的子女”有歧義。C項(xiàng)“父親看見兩個(gè)兒子很悲傷”有歧義;D項(xiàng)“墨西哥和美國的部分地區(qū)”有兩種理解方法，理解為“墨西哥”全國和“美國的部分地區(qū)”，也可理解為“墨西哥和美國”都只有部分地區(qū)。

【例2】依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

上海世博會(huì)的組織者_(dá)_______，________，________，________，________，________。目前已經(jīng)有170多個(gè)國家和國際組織確認(rèn)參展網(wǎng)上世博會(huì)。

①并使之成為世界第一個(gè)網(wǎng)上世博會(huì)

②讓互聯(lián)網(wǎng)把上海世博會(huì)變成“永不落幕的世博會(huì)”

③開創(chuàng)性地推出了“網(wǎng)上中國2010年上海世博會(huì)”

④充分利用互聯(lián)網(wǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

⑤在舉辦實(shí)體世博會(huì)的同時(shí)

⑥實(shí)現(xiàn)實(shí)體世博會(huì)和網(wǎng)上世博會(huì)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)

A.④⑥⑤③①② B.④②⑤⑥①③

C.⑤④③①②⑥ D.⑤③④⑥②①

[解題思路]解答本題可根據(jù)“錦囊妙計(jì)”來分析。題中所給的文段，有頭有尾，對(duì)于中間空出的部分，首先要選定起始句，然后考慮句子的前后銜接是否緊密。另外還要注意各句中有關(guān)聯(lián)作用的詞語，如句⑤中的“在……的同時(shí)”，句①中的“并”等。中間的幾個(gè)句子，存在邏輯關(guān)系上的連貫。

【例3】下面這句話有歧義，請(qǐng)分別加一個(gè)詞語，明確其兩種含意。

是誰創(chuàng)造了歷史？這是哲學(xué)家和歷史學(xué)家爭(zhēng)論不休的問題。

（1）_________________。

（2）_____________________ 。

【例4】依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

印象中，成熟的向日葵，花盤都是低垂的，________。________，________，________。________，________。

①一陣晨風(fēng)拂過

②可我家的這幾株向日葵初出茅廬

③所以有詩人贊嘆，愈是成熟，愈是謙虛

④在綠葉一片低沉而嘈雜的合唱中，傳出她們清亮而高亢的歡叫

⑤依然高昂著頭，開心而單純地笑著，就像稚氣未脫的鄉(xiāng)野小妹子

⑥尚不懂得偉大的謙虛，也不懂得虛偽的世故

A.③②⑥⑤①④ B.④②①⑤⑥③

C.②⑥⑤①④③ D.③①⑤②⑥④

[解題思路]解答本題可根據(jù)“錦囊妙計(jì)”進(jìn)行綜合分析。語句的銜接恰當(dāng)，體現(xiàn)在語言表達(dá)連貫。選填句子，先要看與上句銜接是否恰當(dāng)，關(guān)系是否緊密。要特別注意句子中有關(guān)聯(lián)作用的詞語，如③中的“所以”，②中的“可”，⑥中的“尚……也……”等。此外還要看幾個(gè)句子的中心語脈是否貫通。這段文字，開頭幾句是寫現(xiàn)象，后面接下來的自然就是詩人的感嘆，前因后果。從一般到特殊，②說到“我家的這幾株”，與眾不同，反差明顯，與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折。下面幾句順下去，前后連貫，就沒有什么問題了。

【例5】在招聘會(huì)上，某公司的考官對(duì)前來應(yīng)聘的大學(xué)生說了下面的話。請(qǐng)寫出考官的言外之意，并為大學(xué)生設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)明。得體的應(yīng)對(duì)的話。

你成績優(yōu)秀，直率單純，將會(huì)很有前途;可我們的工作需要與各行各業(yè)的人打交道。

言外之意:_________________________

應(yīng)對(duì): ________________________

【例6】根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對(duì)話。

情景:一青年學(xué)生與一老教師相約登山，各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，學(xué)生堅(jiān)持。

要求:(1)老師要說出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持的理由要有針對(duì)性;(2)符合情景與身份，語言得體。

老師婉拒說:_________________________

學(xué)生堅(jiān)持說:_________________________

【例7】仿照下面文段中的畫線部分，以“贊揚(yáng)和吹捧”為話題寫一句話。（4分）要求：①句式相同。②內(nèi)容有意義。③不超過60字。

欣賞和附庸風(fēng)雅是截然不同的兩回事。欣賞是一種性情的陶冶，是一種心智的提高，是一種審美的愉悅；附庸風(fēng)雅是一種庸俗的時(shí)髦，一種虛假的熱鬧，一種無聊的過場(chǎng)。

答：贊揚(yáng)和吹捧是截然不同的兩回事。

_____________________________

【例8】閱讀下面材料，按要求寫出“小鐵塊”的慨嘆。（6分）要求：①寫出小鐵塊的反思。②蘊(yùn)含哲理。③50字以內(nèi)。

從前，有個(gè)小鐵塊，一直躺在工廠角落里過著安逸日子。

有一天，小鐵塊突然被丟到爐火里，他熱得十分難受，于是請(qǐng)求爐火大哥降低一點(diǎn)溫度。爐火經(jīng)不起小鐵塊的聲聲哀求，只好答應(yīng)了。，過了一會(huì)兒，小鐵塊被鉗出來放在鋼板上，受到鐵錘的重重敲擊，于是他又受不了了，便向鐵錘大哥請(qǐng)求放慢速度、減輕力量，讓他少受點(diǎn)苦。鐵錘也經(jīng)不住小鐵塊的聲聲哀求，便又答應(yīng)了。這樣一來，小鐵塊沒有經(jīng)過多少錘煉就出了工廠。

可是，沒過多久，他就傷痕累累地回到了原廠。當(dāng)再次和爐火、鐵錘相遇時(shí)，小鐵塊不禁發(fā)出慨嘆：______________________

【參考答案】

1、B

2、D

3、（1）在“歷史學(xué)家”后加“彼此”或“之間”“相互”“一起”（2）在“歷史學(xué)家”后加“都”或“各自”

4、A

5、言外之意“你不太適合”應(yīng)對(duì)：略。

6、(示例1)老師婉拒說:老師要做示范，不能只說不做。 學(xué)生堅(jiān)持說:老師指導(dǎo)就行，學(xué)生應(yīng)該多加訓(xùn)練。 (示例2)老師婉拒說:老師比你有經(jīng)驗(yàn)，你只要跟我學(xué)著做。 學(xué)生堅(jiān)持說:學(xué)生多加訓(xùn)練，才能在鍛煉中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。 (示例3)老師婉拒說:我可不想當(dāng)“空”軍司令噢! 學(xué)生堅(jiān)持說:我要進(jìn)行高山突擊隊(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練，老師，你就給我增加一點(diǎn)訓(xùn)練分量吧!

7、贊揚(yáng)是一種寶貴的肯定，是一種熱情的鼓勵(lì)，是一種真誠的贈(zèng)與；吹捧是一種廉價(jià)的奉承，是一種虛偽的表演，是一種迷人的欺騙。（句式符合要求給2分，話題屬于“贊揚(yáng)和吹捧”給2 分，內(nèi)容有意義給2分；不合字?jǐn)?shù)要求扣1分，內(nèi)容無關(guān)不給分）

8、成長的歷程不是沒有痛苦，生命的錘煉也不容許打折扣，沒有經(jīng)歷痛苦的人生必然殘缺，經(jīng)受不住錘煉的生命必然脆弱。