如何培養(yǎng)學生批判性思維能力

批判性思維是敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維，是在主動思維中對已知或結(jié)論等積極辨析判斷，并能有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的斷定，在評判中形成主觀結(jié)論的較為全面的思維。要培養(yǎng)學生的批判性思維意識，教師首先必須改變觀念，打破“師道尊嚴”的格局，營造民主平等、寬松和諧的教學氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生獨特的思路和不同的見解，引導學生從新的角度去重新思考、分析，找出原結(jié)論的缺陷與不足，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽批判，并及時進行正確、靈活的評價、反饋，甚至給予大張旗鼓的表揚。

要提高學生的批判性思維能力不可能一蹴而成，需要一個長期的過程。這就需要語文老師在課堂教學中進行有意識地培養(yǎng)。

鼓勵質(zhì)疑問難。質(zhì)疑是培養(yǎng)批判性思維能力的重要基礎(chǔ)。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生只有對文本知識不迷信，對已有結(jié)論不盲從，對一切持懷疑態(tài)度，才能于無疑處生疑，才能對原有結(jié)論進行重新的判斷評價，才能閃現(xiàn)批判性思維的火花。當然，質(zhì)疑不是無根據(jù)的懷疑，它以事實定理為依據(jù)，以科學論證為過程，它的目的是求得對問題全面正確的把握。因此，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提倡批判精神，使學生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，學會客觀地、全面地、本質(zhì)地看待問題，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。例如在教學《石榴》一課時，有同學提出質(zhì)疑：“我認為‘忍俊不禁地笑了’是病句，忍俊不禁就是‘忍不住笑了’的意思，‘忍俊不禁’和‘笑了’重復。”我肯定了他的質(zhì)疑，并給予了大張旗鼓地表揚。對于學生的質(zhì)疑問難，我們要多鼓勵，多表揚，這樣可激發(fā)學生的積極性，形成質(zhì)疑問難的氛圍。

倡導辯論爭鳴。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，我們一些學生盲從于已有的結(jié)論，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。我們可以引導學生以懷疑的態(tài)度對既有事實和理論進行辨析，區(qū)別真?zhèn)巍Ｒ部梢愿鶕?jù)課堂教學內(nèi)容有針對性地設(shè)計論題，使學生通過辨析爭論闡述自身觀點，客觀評價他人意見，培養(yǎng)思維的批判性。如教學《奇妙的克隆》時，圍繞對“克隆人”的這一論題，我倡導進行一場辯論賽。正反方觀點：克隆人利大于弊/克隆人弊大于利。頓時，一石激起千層浪，大家興趣盎然，展開了激烈的辯論。辯手們或陳述我方觀點，闡明理由；或?qū)ふ覍Ψ郊劼辛Ψ丛憽ｋp方思維相互碰撞，在各種信息面前進行審視、判斷、評價，從而培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。

創(chuàng)設(shè)想象情境。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是局限于我們已經(jīng)知道和理解的，而想象力覆蓋整個世界，包括那些將會知道和理解的。”的確，依靠想象力我們可以拓展思維空間，使探尋超越現(xiàn)實的局限，在此基礎(chǔ)上才能有所批判創(chuàng)新。在語文教學中，還可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生沉浸于這種假設(shè)的角色中，從而激發(fā)學生們的想象能力。例如在教學《都市精靈》時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：以小組為單位，潛心研讀課文，以北京老鴰的口吻敘述家族的遭遇。學生充分發(fā)揮了自己的想象能力，他們的講述精彩紛呈。在完成這一任務(wù)的過程中，學生猜測老鴰的心理，感受老鴰的遭遇，進入假設(shè)的角色中，學生們的想象能力和創(chuàng)新意識得到極大的體現(xiàn)。通過小組合作交流的方式來完成任務(wù)。組內(nèi)成員首先自主思考，形成自己的想法，然后進行組內(nèi)交流，對自己和他人的見解進行評價判斷，最后進行整合完善，形成小組的見解。在這樣生生互動、師生互動的過程中不斷產(chǎn)生思維碰撞的火花，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。

引導合作探究。在語文教學中，通過讓學生主動地探索研究，交流合作，可以讓學生參與知識的形成過程，而不是被動地接受知識，這樣使得學生真正成為學習的主體。學生自覺主動地搜集整理資料，進行討論、交流、判斷、評價，達成組內(nèi)共識。這樣使得學生的敏銳力、洞察力、分析力、獨創(chuàng)力都得到了很大的提高。例如進行專題《長城》教學時，我采用“合作探究”的方式讓學生完成學習任務(wù)。學生首先進行討論選定主題，然后搜索、判斷、整合資料，接著圍繞主題整理成文并制作幻燈片、手抄報，最后進行課堂匯報展示。在這一探究過程中，學生們不再是被動地接受知識，而是主動地探索研究，交流合作。無論哪一環(huán)節(jié)，都能充分展現(xiàn)學生的批判能力和創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生批判性思維能力的方法還有很多，只要在教學中讓學生參與知識的形成過程，鼓勵學生自主學習，獨立思考，敢想敢問，尋找漏洞，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，提出獨特的與眾不同的新看法，學生的批判性思維能力自然能得到提高。在語文教學中，教師要巧妙地運用批判性思維點亮學生的智慧火花。只要營造出寬松和諧的氛圍，教給學生適當?shù)姆椒ǎ瑢W生一定會敢于、善于批判，真正成為學習的主人。

吳麗華，語文教師，現(xiàn)居江蘇如東。責任編校：舒 坦