提高早讀有效性的模式初探

傳統上語文早讀習慣于一讀到底，教師多用“放牧式”的方法“看”學生早讀，看似書聲瑯瑯、一派繁榮，實則單調無序、枯燥乏味。有的班級、學生為應付檢查，表面上看聲勢浩大，其實是濫竽充數；有的學生很愛早讀，卻常因缺乏科學指導，讀不得法，效率低下。

高中語文早讀已不同于初中、小學，它對學生的知識和能力要求更高。如何適應高中生的特點和高中教學實際，提高早讀效率，對教師來說是一個全新的課題。在繼承傳統早讀課優良做法的基礎上，筆者探索出“三部曲”早讀模式，與讀者交流。

“三部曲”早讀模式即堅持學生的主體地位，發揮教師的主導作用，根據高中生的心理特點和教學實際，把規定時間科學劃分為三個階段：①明確目標，自由朗讀——②學生探究，教師點撥——③及時反饋，鞏固成果。這三個階段相輔相成，緊張有序地貫串在整個早讀中，既相互促進，又相互補充，通過最大限度地提高單位時間段的效率來打造早讀高效課堂。

一.交響曲——明確目標，自由朗讀

這一階段要求全員參與，放聲朗讀。早讀前要明確目標，布置具體的任務，讓學生有章可循，既有硬性規定，人人都要落實，也要有“自助餐”，供學有余力的學生提高。比如，在復習文言文《鴻門宴》時，我安排以下任務：1．熟讀課文，掌握重點文言詞匯與特殊句式（用投影展示基本知識）；2．選讀《史記·高祖本紀》中劉邦與群臣談論得失天下的原因的片斷。顯然，第一條屬于基本任務，絕大多數同學可以在規定時間內完成；第二條屬于延伸內容，供優秀學生拓展、提高。這樣就兼顧到了不同層次的學生，確保普通學生“吃得飽”，優秀學生“吃得好”，各得其所。

自由朗讀不是隨心所欲，信馬由韁，教師要給出方法指導，同時要加強過程調控。首先要求學生讀準字音，讀出節奏，進而讀出情感，讀出意境，讀出風格。教師參與早讀，可以起到很好的引領示范作用，極大地提高學生早讀的積極性，通過示范可以讓學生掌握朗讀的基本方法，如果還能個性化地誦讀某一作品，必能使學生心悅誠服，群起效仿，讓學生不知不覺愛上早讀。教師要盡可能地在教室里巡回走動，防止學生走神。巡視中要特別注意細節問題，如學生是否注視所讀內容，朗讀時有沒有發出聲音來等，做得好的同學要及時表揚，不夠專注的同學要及時提醒、指正，以培養學生良好的早讀習慣。

二.協奏曲——學生探究，教師點撥

新課標倡導學生自主、合作、探究學習。單一的讀是乏味的，也是學生厭惡的，如果對所讀內容不理解，不能靈活變通，學生也難以獲得理想成績。高中生的思維已有一定廣度和深度，經過第一階段目標明確的自主學習，大部分學生已能完成基本任務，這時可引導學生逐步進入探究階段，讓學生在讀中思，在思中讀，因為只有以讀促思，以思導讀，讀思結合，才能有質的飛躍。

教師要引導學生關注文本，讀、思、寫相結合，比如形似字、同音字有何區別，生僻字該怎么寫，不妨動手練一下。對古詩文，學生在吟誦中體會了其情感、節奏、韻律后，只有借助沉思，才能夠走入詩境，加深理解；教師要引導學生思考作品寫了什么內容，用了哪些手法，為什么要這樣寫，作者的觀點、情感態度是什么，對關鍵詞句要思索其含義，培養學生主動發現問題、探究問題的能力。為了突出重點，強化記憶，培養認真的習慣，可邊讀邊寫或摘錄文章中優美的句子，做到“眼到、口到、手到、心到”，目標自然也容易達到。學生經過探究還不能解決的問題，教師在巡視中及時點撥，給予個別輔導。

三.操練曲——及時反饋，鞏固成果

早讀快結束時，一些學生往往顯得心浮氣躁、急不可耐。如果能及時來一次測評，檢驗、鞏固一下早讀成果不失為一種好方法。教師可讓學生自主選擇相關題目演練，學生獨立完成后自行核對、查證，也可統一發放資料進行。對高三復習備考而言，后一種方式非常實用。測評最好結合早讀的內容設計，以適量的客觀選擇題、文字表述題為宜，比如語音、字形、病句、名句默寫、語言文字應用題等，這些都可以在較短的時間內緊張有序地完成，通過“短、平、快”的方式，達到高效的目的。

科學布置早讀任務，合理劃分早讀時段，充分利用單位時間，可以最大限度地提高早讀特別是復習備考的效率。奏好“三部曲”，不僅可以讓學生獲得扎實的基礎知識，而且能夠培養其良好的學習習慣，促進其學習方式的轉變。

楊勝利，李龍富，語文教師，現居湖北當陽。責任編校：左曉光