“以讀促看”指在小說(shuō)教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品，對(duì)作品有了初步的感知后再觀看相應(yīng)的影視片斷，把影視片斷作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，以加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解。像研讀小說(shuō)《智取生辰綱》，我們可以讓學(xué)生先閱讀作品，并體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境的描寫來(lái)塑造人物、推動(dòng)故事情節(jié)的特點(diǎn)。本文作者對(duì)自然環(huán)境的描寫主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫方面。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽(yáng)，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過(guò)寫“涼”來(lái)間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫，有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫，更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說(shuō)天炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來(lái)解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。

“由看導(dǎo)寫”是指在小說(shuō)教學(xué)中，我們先讓學(xué)生欣賞精彩的影視片斷，看后聯(lián)系欣賞小說(shuō)的相關(guān)技巧把看過(guò)的片斷再創(chuàng)造出來(lái)，并比賽看誰(shuí)能在故事內(nèi)容相同的情況下把環(huán)境描寫得優(yōu)美形象給人美的享受，把情節(jié)寫得曲折離奇、懸念迭起，把人物刻畫得形象鮮明、引人入勝。這就要求所寫文章既要構(gòu)思奇特、又要語(yǔ)言連貫流暢并切合人物身份使人物具有獨(dú)特的個(gè)性。這容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我曾經(jīng)這樣操作過(guò)，效果比單純要求學(xué)生寫作文好得多。學(xué)生在寫作過(guò)程中都使出渾身解數(shù)、運(yùn)用各種表達(dá)技巧力求使自己的作品獨(dú)具特色、富有感染力。“由看導(dǎo)寫”，既能讓學(xué)生以小說(shuō)作者的身份來(lái)理解作品的內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀小說(shuō)乃至其他文學(xué)作品的能力，又能具體指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，真是一舉兩得。

針對(duì)很多學(xué)生寫作中人物形象總是人一面、閱讀中賞析人物總是籠統(tǒng)概括這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣兩課時(shí)：第一課時(shí)的前二十分鐘播放了一個(gè)MTV片斷：一個(gè)愛(ài)好攝影與賽車的男主角因偶然把女主角拍入鏡頭兩人相識(shí)相愛(ài)，后女孩被男孩沖洗照片的藥水濺入眼睛導(dǎo)致失明，最后男孩把自己的眼角膜獻(xiàn)給了女孩，但女孩卻不知道，故事結(jié)尾女孩復(fù)明而男孩失明，兩人擦肩而過(guò)。故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但片斷中的各種描寫經(jīng)典傳神。如在故事一開始就是“白云飄飄、楊柳依依、春光明媚，女孩邁著輕快的腳步進(jìn)入我們視野，也闖進(jìn)了男孩的鏡頭”。環(huán)境的作用不言而喻，在這里渲染了一種美好的氣氛和人物輕松愉悅的心情。后面當(dāng)女孩眼睛受傷進(jìn)醫(yī)院后，男孩發(fā)瘋似地飚車，向后飛逝的大道和飛馳而過(guò)的大道兩邊的景物把男孩心中的傷心、痛苦演繹得淋漓盡致。故事結(jié)尾男孩女孩擦肩而過(guò)時(shí)又是當(dāng)初他們相遇的地方，不同的是樹已經(jīng)落光了葉子 ，只剩滿地金黃。 這時(shí)的景色讓人由衷地產(chǎn)生一種遺憾、惋惜之情。整個(gè)故事就在一種比較凄美的畫面和景色中完成了，人物的不同心情和心理都借助景物的描寫自然流露。通過(guò)這個(gè)片斷的欣賞，學(xué)生對(duì)景物描寫的作用有了深刻的理解和感受。同時(shí)影片中很多地方的暗示、伏筆、照應(yīng)等技巧對(duì)學(xué)生理解小說(shuō)這種文學(xué)題材也有很大幫助。在觀看完這個(gè)片斷后我要求學(xué)生立即寫作，把剛看過(guò)的故事寫成文章，力求寫得優(yōu)美生動(dòng)形象，并能揭示出人物的性格和細(xì)膩的心理。由于學(xué)生剛看過(guò)，感受比較深刻、理解比較透徹，所以寫出來(lái)的效果很好。有的景物描寫優(yōu)美形象、有的心理描寫細(xì)膩生動(dòng)、有的結(jié)尾含蓄雋永。例如有個(gè)學(xué)生在結(jié)尾這樣寫到：不盡的黃葉飄呀飄，緩緩飄落的只是黃葉嗎……第二課時(shí)學(xué)生就展示自己創(chuàng)作的作品。以欣賞影視片斷促進(jìn)學(xué)生寫作，以寫作促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟的目的就達(dá)到了。通過(guò)先欣賞影視片斷，再根據(jù)劇情進(jìn)行寫作，不僅能讓學(xué)生更深刻地理解感受作品中的人物形象，提高閱讀能力，更能使學(xué)生在寫作的過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣、成功的喜悅，最終必會(huì)達(dá)到提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美與鑒賞的能力。

責(zé)任編輯 邱麗