小學二年級課堂說話訓練初探

二年級是培養(yǎng)學生說話能力的一個重要階段，這期間的說話能力是中、高年級 “讀寫”能力的基礎依托。借助說話的訓練，不但可以促進學生思維發(fā)展，還為二年級學生的讀寫能力的提高打下基礎。

一、立足文本，進行補白延伸

二年級的學生說話能力有了很大的進步，想像力也豐富，但想象擴散的面不夠廣，相對應地，語言方面也較為貧乏，所以教師要立足文本，并且多抓住文本中一些可以補白的地方，引導學生多讀文章并且通過理解文章后去朗讀，讓孩子們充分發(fā)揮想象，最終用適當的引導句打開孩子們的話匣子。

二年級下冊第三課《筍芽兒》中有一個優(yōu)美的片段：筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美的春光啊！我要快快長大！”教師可以引導學生，讓學生去發(fā)現那個省略號的存在，并且讓學生開動腦筋：筍芽兒看到的這個美好的世界，是不是就只有桃花，柳樹，小燕子啊？還有什么？模仿“桃花笑紅了臉”這樣的句子，說一說它們都是什么樣子的？此外，還可以讓學生來扮演筍芽兒和其它的角色，把‘桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……’擴寫成一組對話。教師可通過提供一些引導語，比如：桃花笑紅了臉，說：“———————— 。” 筍芽說：“— — — — — — — — — — 。”柳樹搖著綠色的長辮子說：“— — — — — — — 。”筍芽說：“— — — — — — 。” 小燕子嘰嘰喳喳地說：“— — — — — —。” 筍芽說：“— — — — — —。” 通過這樣的補白訓練，既可以調動學生的興趣，讓學生融入到角色中，又沒有脫離文本，在訓練上也不會給學生增添難度。

二、力求說話訓練有角度、有方法

在訓練中，讓學生養(yǎng)成規(guī)范性練說的習慣，教師可以通過提供一些引導語提示學生發(fā)言的內容、方向。一個學期的訓練，學生已經能用上一下幾個句式去表達所想。

例如從“……”這句話中，我讀懂了（明白了、想到了、體會到……）如：從“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這個句子中我想到了北京的晚上一定是燈光閃爍，像白天一樣明亮。就像我們廣州的珠江夜景一樣，四處都是燈光，非常好看。

三、好詞共享，訓練學生“生動說”

說話過程要重視學生的說話體驗，不僅讓他們有話可說，還要讓他們有感而說，并且喜歡這個過程。但是，二年級的學生語言積累少，特別是有一部分學生課外閱讀又跟不上，如果僅僅是“我口說我心”，那么說話還是仍舊如白開水一樣，很乏味。所以要注意詞語、詞句的積累。

二年級下冊第18課《雷雨》，通過出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，學生自由說，教師及時地把好詞寫在黑板上。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。把學生的口頭語言中的精華部分呈現在黑板上，讓他們印象更加深刻，同時也可以鼓勵學生多用優(yōu)美的詞句，多用個性化的語言來進行練習。

四、把握梯度教學

二年級的學生不懂句子的文法結構、邏輯系統(tǒng)等，說話時隨心所欲，所以訓練時，教師要先出示基本語言格式，再舉例示范，在此基礎上，讓學生進行模仿擴說，力求讓句子更加生動。以“天空飄著云朵”為例來說，引導學生：“天空是怎樣的？云朵又是怎樣的？”這時候，學生會給出諸如“藍藍的天空，白白的云朵”等答案。擴說的句子如下：藍藍的天空飄著白白的云朵。分層次再引導：藍藍的天空是怎樣的？漂亮嗎？可能給出的答案就會更加生動了：藍藍的天空像藍寶石一樣清透，可真是好看呀！那么，除了顏色方面，還可以從哪方面去說說天空？答案還有：寬廣。擴說的句子如下：藍藍的天空像藍寶石一樣清透，可真是好看呀！這天空還一望不到邊，非常寬廣。

責任編輯 邱麗