面對一批面容有點幼稚的孩子，我清楚地知道他們在兩年或三年之后會完全成熟，我也清楚自己在他們的人生旅途中只是一段回憶。但我有信心挖掘他們的內在潛能，讓這些時代的寵兒富有極強的生命力和戰斗力，在具有極強挑戰性的時代里開闊思維，遨游世界。我們作為他們初入中學的思想和行為、學習與生活的啟發兼引導者，肩負的職責是神圣而又艱巨的。

七年級數學，這門科目既抽象又枯燥無味。作為進入初中以來在七年級中所接觸的數學是唯—一門理科，因此，提高學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，使學生能夠在愉悅的心情中獲取知識，從而培養其積極性，提高學習效率顯得十分重要。我按照要求積極探索和大膽嘗試，依照“合理地設計問題——共同參與，相互合作——系統歸類知識——誘導遷移”四步原則，結合教學實踐，幫助學生解決難題，收到了良好效果。

一、問題的設計要合理恰當

在數學課上，無論哪一節課，其所遵循的模式有一條是固定的，即“提出問題——分析問題——解決問題”。數學的學習過程就是不斷解決問題的過程，但是，提出什么樣的問題對于學生來講是很重要的一步：問題提得過于簡單則沒有任何意義，問題提得太難又達不到效果。故講課時，讓學生先預習提出問題，老師合理把問題化成幾個小問題。數學的連貫性較強，按照循序漸進的原則，任何問題都可以轉化為以前學過的知識來解決。換句話說，把要弄懂的知識用以前所學過的知識來解決，是常用辦法和思路。如講“一元一次不等式組”時，可提：如何解一元一次不等式組？一元一次不等式組里面有幾個一元一次不等式？然后告之：所謂解一元一次不等式組實際上就是解兩個一元一次不等式，區別在于解集的范圍。在簡單的問題上，直接讓學生思考。如在“平行線”一節提問：垂直于同一直線的兩條直線互相平行，這句話是否正確？

關于問題的提出必須合理、簡單、深入淺出，讓學生通過簡單的思考便能答出來，但必須避免一些無聊的問題。合理而有趣的問題能使學生的興趣很好地調動起來，而不合理的問題只會打擊學生的積極性。久而久之，學生會感枯燥無趣，失去學習熱情，甚至厭學棄學。問題的提出盡可能讓學生自己去提，多鼓勵和表揚，使他們自己發現問題，從而培養學生形成勤于動腦的好習慣。

二、要使學生共同參與，相互合作

討論問題也能培養學生的集體合作意識。在課上，問題探討的過程中，教師要及時指導。學生在此年齡段，好動性強，要避免學生在討論的過程中說無關的話，做與課堂無關的事，教師可在討論過程中巡視，也可參與到小組當中去，和學生一起討論。如此，能避免漫無目的的討論。對于提出的問題，學生各自的思維不同，自然會有異議，此時需要相互交流，相互合作，通過探討，讓學生最后達成共識。故要鼓勵學生多討論，多發言，多提出自己的觀點，展示自己的才華，讓學生明白個人的能力是有限的，而集體共同的智慧則是無窮的。

三、進行恰當的點撥，使知識系統歸類

每堂課講完后，都應該有一個小結，把知識系統歸類。教學中常遇到在一堂課或一個章節中，知識點較多，且零散，就要對它們進行系統歸納。如在講三角形的定理一節中，知識點有：三角形內角和定理的證明、三角形的外角和、三角形外角的性質等。在每個知識點講完后，都應及時進行歸納，或者讓學生自己總結，當出現有漏洞時，教師才適當地補充，不可越俎代庖，自己表演。如此學生更能系統地掌握知識，不至于東拉西扯，胡說一氣。

四、恰當遷移，對所學內容及時鞏固

學習目的在于運用，對于數學，學生并非聽一聽就懂，或者說討論討論就可以了，而應多實踐，從實踐中發現問題。因為不同類型的題會有不同的難點，要多練不同類型的題。對于基礎不同的學生，出題的難易程度也應該有易有難，左右兼顧，讓學生在已有的基礎上相應地得到提高。

對于課上做題，我們主要采取板演式，使問題具體展現在每個學生面前，對于容易出錯的或該特別注意的地方，讓大家都看到，讓學生自己來發現和討論，以避免類似的錯誤出現。如此警示了學生的粗心，他們會意識到新問題解決中會有一定的困惑，學生的思維將在實踐中靈活與完善并不斷創新。通過對所學內容及時鞏固實踐，一定會有新的進步與提高，從而使我們的課堂更加充滿生機與活力。

責任編輯 羅峰