習題組的設計由簡單到復雜，由直觀的認知對象至加入各種干擾因素的對象，直到所學內容接近并等同高考要求和難度，具有實戰性。思維是通過分析與綜合、比較、抽象與概括、具體化和系統化等活動實現的。設計習題組的理論依據是思維的過程。

第一層次，是對部分倒裝的句子含行為動詞或其它動詞形式的倒裝形式的認識。首先呈現例句：

1. Never shall we forget the hero.

2.Hardly had I arrived at the cinema when the film started.

3. Little did he know how the machine worked.

然后讓學生劃出倒裝的格式，得出結論：助動詞/情態動詞/聯系動詞放到主語前。

分析是在頭腦里把對象由整體分解為部分，或者把整體的個別特征、方面等分解開來的過程。學生劃出倒裝的格式，得出結論的過程，就是分析的過程。

教師追問: shall、had 是原句有的，did是從哪里來的?要求學生把原句改回正常語序，得出：

1. We shall never forget the hero.

2. I had hardly arrived at the cinema when the film started.

3. He knew little how the machine worked.

通過比較，得出結論：did 從動詞過去式 knew上剝離出來的。

可見比較是在頭腦里確定事物之間的共同點和差異點的思維過程。抽象是在頭腦里將各種事物的共同本質屬性抽取出來，并舍棄其非本質屬性的思維過程。上面的追問就是確定部分倒裝句中助動詞/情態動詞/聯系動詞使用的共同點和差異點，得出結論是當部分倒裝只含行為動詞時，構成部分倒裝時助動詞要從行為動詞剝離出來。上面的思考過程是比較和抽象的過程。

接著呈現更多同類的練習以鞏固成果。

把下列句子改成正常語序：

1. Little does he know about the theory.

2. Little do they know about the theory.

3. Little can they know about the whole truth.

4. Little had they known about the whole truth.

這是以little為例的否定詞位于句首引起部分倒裝的練習。

接下來是鞏固練習，通過單項選擇題組來實現：

1.______ that this region was rich in natural resources.

A. Little he knew

B. Little did he know

C. Little he did know

D. Little he had known

2.Not only _____the data ，but it can also work on them.

A. the computer can memorize

B. can the computer memorize

C. do the computer memorize

D. can memorize the computer

這些練習解決了倒裝句句子結構認識的基本問題：否定副詞+助動詞/情態動詞/聯系動詞+主語+行為動詞+其它。

第二個層次的認識是如何把正常語序的句子變成倒裝句。

這是對第一層次認識的運用。學生在這個層次中加深了根據否定詞hardly 、never、not、not only 、little 、seldom等放在句首時，用部分倒裝的印象。這個過程運用了注意的選擇功能。

隨即教師給出習題組，把下列句子改成倒裝句：

1． I can hardly remember his name.

2． They will never go there again .

3． We seldom contact him.

4． He not only knows four languages but also is good at art.

5． We know little about the story.

進一步鞏固所學知識

責任編輯 邱麗