談“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)

情感是人心理變化的主要誘因，是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)，也是人類行為中最復(fù)雜的感受，學(xué)生是帶著種種欲望進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中的。互動(dòng)教學(xué)是一種師生雙向的相互影響和相互作用的教學(xué)過程，通過倡導(dǎo)師生之間的民主、平等關(guān)系，用對(duì)話、交流等互動(dòng)方式來(lái)建構(gòu)生成教學(xué)過程的教學(xué)方式。情感與互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合能使教師在教學(xué)互動(dòng)中充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，形成情感互動(dòng)教學(xué)模式，以情感為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體共同參與，師生間實(shí)現(xiàn)積極的內(nèi)心情感交流。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)原則

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的情感互動(dòng)教學(xué)氛圍

在“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)開展之前，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。“事實(shí)上，教師的預(yù)設(shè)工作越充分到位，教師的主導(dǎo)作用就越有可能充分發(fā)揮，教育的過程屬性才更有效度，更有價(jià)值。”

第一，重組、整合教材內(nèi)容，使其適應(yīng)變化著的教學(xué)實(shí)際。“概論”課的教材是教育部組織專家、學(xué)者根據(jù)思想政治理論課的教育目標(biāo)編寫的，具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性。但這些內(nèi)容是依據(jù)全國(guó)大學(xué)生的共同特點(diǎn)編寫的，難以照顧各地區(qū)各高校的具體特點(diǎn)，因此，教師要按照各自學(xué)生的不同情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂⒅亟M和整合，補(bǔ)充符合時(shí)代發(fā)展要求的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生實(shí)際需要，以便于情感互動(dòng)教學(xué)的展開。

第二，設(shè)置一定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容具體化。對(duì)于教材內(nèi)容中一些必不可少，卻又抽象難以理解的知識(shí)，教師可以著重設(shè)置一些能觸及、激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)背景，或介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)，以降低理解難度，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

第三，教學(xué)內(nèi)容遵循教學(xué)目的，盡可能生活化。教師可以依據(jù)教學(xué)大綱緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，選取典型的生活案例，用語(yǔ)言或神態(tài)作為教學(xué)切入點(diǎn)，以情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，并用討論、辯論、寫小論文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的過程，產(chǎn)生情感教學(xué)互動(dòng)的效果，讓學(xué)生在具體的生活熱點(diǎn)問題中感受思想政治理論課的魅力。

(二)教師要不斷提升自我素質(zhì)，自我完善是開展情感互動(dòng)教學(xué)的必要基礎(chǔ)

2009年李長(zhǎng)春在全國(guó)思想政治工作研究會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治工作，引導(dǎo)廣大教師做到‘學(xué)為人師、行為世范。’”當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，也出現(xiàn)了許多問題與矛盾，可是由于教材編輯與出版的滯后，致使課本未能及時(shí)回答這些問題，這就要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，才能在互動(dòng)教學(xué)中善用教材，引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、思考，作出合理的引導(dǎo)。才能順利開展情感互動(dòng)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)自己的歷史使命，增強(qiáng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的自覺性和堅(jiān)定性。

(三)始終保持平等的師生關(guān)系

教學(xué)是教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。所以，在情感互動(dòng)教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友看待，對(duì)每一位學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性差異、情緒情感等給予全面的尊重，才能贏得學(xué)生由衷的愛戴和尊重，縮短師生間的距離。這樣情感互動(dòng)教學(xué)才能順利開展。但同時(shí)，教師也不能過于遷就學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地以課堂氣氛是否活躍等表面形式作為判斷互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@種故事化、娛樂化的大眾教學(xué)似乎很受學(xué)生熱捧，但實(shí)質(zhì)是十分危險(xiǎn)的方式，它忽視了“概論”課的精神內(nèi)涵，偏離了高校德育課的正確教育目標(biāo)。所以，教師在“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注意堅(jiān)持教學(xué)的原則性，發(fā)揮“概論”課獨(dú)特的“無(wú)用之用”的優(yōu)勢(shì)，注重“概論”課的教學(xué)效果科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的理想人格。

二、“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)方式

(一)提高“概論”課的情感語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效應(yīng)

在“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)中，言語(yǔ)是情感的載體，情感是言語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)。心理學(xué)表明：學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易集中精力，提高興趣，增強(qiáng)自信；而害羞、恐懼、憤怒則可分散注意力，抑制智力的發(fā)展。網(wǎng)教學(xué)過程中，教師一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或者一個(gè)會(huì)意的微笑、關(guān)注的目光等細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，能很好地讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。教師幽默語(yǔ)言的愉悅性、教育性和適度性，既能使學(xué)生的情感得到釋放，實(shí)現(xiàn)情感交融，形成愉悅性的情感互動(dòng)教學(xué)氛圍；又能輕松化解學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，收到教育的最佳效果。對(duì)于學(xué)生的回答要作出中肯的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生回答不圓滿或錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切忌用生硬的語(yǔ)言大聲呵斥、諷刺、挖苦學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)要多加情感投入，讓他們感受老師的關(guān)愛；對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，老師要把握好批評(píng)的尺度，嚴(yán)厲適中，避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

(二)情感互動(dòng)教學(xué)形式要多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際認(rèn)識(shí)水平、接受需求、接受能力和個(gè)體特征等個(gè)體差異，因材施教。現(xiàn)在的學(xué)生基本上是90后，而“概論”課有過半內(nèi)容是90年代之前的事情，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境有著較大的差距；兼之現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)不包分配，就業(yè)壓力越來(lái)越大的背景下，“學(xué)習(xí)無(wú)用論”再次成為高校德育教學(xué)的難題，而理論較多、抽象性較強(qiáng)、與學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大的“概論”課程尤為突出，這難免會(huì)使學(xué)生感到厭煩。對(duì)此，我們應(yīng)通過情感互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)喚醒、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓教和學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

其次是要激勵(lì)學(xué)生的積極參與。通過與學(xué)生的交流、交往、對(duì)話等方式，在寬松、和諧、積極、民主、主動(dòng)的教學(xué)情境里，使學(xué)生大膽思考和發(fā)言，讓學(xué)生體會(huì)到盡可能多的成功喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的信心和熱情，學(xué)生的思維才會(huì)主動(dòng)、靈活，才能配合“概論”課的順利進(jìn)行，這樣也利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)能力的建構(gòu)，以及良好的師生情感、社會(huì)態(tài)度、人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

另外，要盡可能運(yùn)用多樣化的情感互動(dòng)教學(xué)手段。在開展“概論”課的情感互動(dòng)教學(xué)時(shí)，任課教師除了要注重師生的情感交流，課堂互動(dòng)氣氛的活躍，還要避免教學(xué)手段的單一，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問與討論、學(xué)生小品表演、學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)、競(jìng)賽式情感互動(dòng)交流等教學(xué)手段，滿足學(xué)生多元化的需求。

(三)開發(fā)、利用各種社會(huì)資源，充實(shí)情感互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

“概論”課內(nèi)容廣泛，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、法律、教育等多門學(xué)科，但不是說(shuō)所有的學(xué)科資源都可利用，只有那些具有思想政治理論教育價(jià)值和意義的資源才具備開發(fā)和利用價(jià)值。

第一，充分挖掘和利用社會(huì)資源，建立校外社會(huì)實(shí)踐基地，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相互融通的開放式立體教學(xué)空間。社會(huì)實(shí)踐是課堂教育的必要延伸和素質(zhì)教育的重要載體，各地的革命歷史文化資源是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源之一，在這些基地里，教師可以擴(kuò)展教學(xué)空間，開展參與式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛，突破學(xué)習(xí)信息單一化的局限。通過校外社會(huì)實(shí)踐，提高社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性、實(shí)效性和感染力，讓學(xué)生在可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的環(huán)境中，感受中國(guó)革命的艱辛、老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的卓絕貢獻(xiàn)，體會(huì)改革開放后中國(guó)的巨變，感悟“概論”課程的精神內(nèi)涵，樹立堅(jiān)定的理想信念，從思想上堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念。

第二，結(jié)合學(xué)校的情況，建立穩(wěn)定的企業(yè)、社區(qū)、文化活動(dòng)中心等服務(wù)型實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入基層、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。讓學(xué)生親身了解、接觸和體驗(yàn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化、政治建設(shè)中的各項(xiàng)成就，感悟其中的艱巨、曲折，使情感互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效應(yīng)得到充分發(fā)揮，又能增長(zhǎng)學(xué)生的才干和動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)拓寬途徑。

第三，建設(shè)鮮明特色的學(xué)校文化。學(xué)校文化是情感互動(dòng)教學(xué)的重要課程資源之一，它對(duì)培養(yǎng)、陶冶、塑造學(xué)生的人格方面有潛移默化的作用，可以最大限度地發(fā)揮情感互動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(四)善用網(wǎng)絡(luò)、多媒體工具等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展情感互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)今是科技日新月異、信息高度膨脹的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等傳媒工具的不斷更新涌現(xiàn)和普及，帶來(lái)了傳播方式的深刻變化，也對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治理論教育的方式和方法帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和強(qiáng)有力的沖擊，也打破了傳統(tǒng)的師生情感交流方式。所以，今天的學(xué)校教育不應(yīng)也不可能將學(xué)生束縛在幾個(gè)學(xué)科和幾本教科書之內(nèi)，教師要適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)；掌握互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體功能，在課余時(shí)間利用BBS、博客、E-Mail等進(jìn)行熱點(diǎn)討論、答疑解惑等，使師生的課后交流更直接、更自由、更真實(shí)，教師也能從中真正了解學(xué)生，及時(shí)解答和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中碰到的問題，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，訴說(shuō)他們的成功和煩惱，教師也可以及時(shí)以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，知道學(xué)生的想法、看法，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地開展良好的情感互動(dòng)教學(xué)，達(dá)到以情感人、以情教人、以情育人。

此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代科技設(shè)備，運(yùn)用音樂、電影、電視、課件等手段，把聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的圖片、地圖、照片等直接展示，通過展示式教學(xué)、音像式教學(xué)等手段，以通俗的方式、多樣的手法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的情感傳遞形態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、贏得學(xué)生，使學(xué)生受到直接的感染和沖擊，增強(qiáng)情感互動(dòng)教學(xué)效果。

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