完全學(xué)分制下的高校輔導(dǎo)員工作

我國高等教育經(jīng)過不斷地改革與發(fā)展，在經(jīng)歷了學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制之后，現(xiàn)已進(jìn)入完全學(xué)分制階段。完全學(xué)分制是我國高校教學(xué)管理制度發(fā)展的必然趨勢(shì)，它順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的需要，將逐步取代學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制，成為我國高校一種全新的教學(xué)管理制度。這種新的教育管理制度的推行必將給高校輔導(dǎo)員工作在理念、模式等方面帶來全方位的挑戰(zhàn)。

一、完全學(xué)分制的起源及含義

學(xué)分制(the credit system)源于18世紀(jì)德國的選課制度，19世紀(jì)在美國得以發(fā)展和改革，逐漸演變成一種全新的教學(xué)管理制度，與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。它是以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。學(xué)分制在“五四”運(yùn)動(dòng)前后進(jìn)入我國，后來由于院校調(diào)整被學(xué)年制替代，直到1978年改革開放以后才得以再次嶄露頭角，其后經(jīng)過五次推廣“高潮”，經(jīng)由學(xué)年學(xué)分制，現(xiàn)已進(jìn)入了完全學(xué)分制階段。完全學(xué)分制(the completecredit system)是在學(xué)分制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以選課為前提，以學(xué)分和績點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較為靈活的過程管理方式的一種教學(xué)管理制度，它適應(yīng)了素質(zhì)教育與高等教育大眾化的要求，將逐步取代學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制等其它教學(xué)管理制度，是學(xué)分制改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、完全學(xué)分制對(duì)輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式固然有其歷史必然性，成功的做法和經(jīng)驗(yàn)也值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)，但在新的情況下存在著很多弊端。完全學(xué)分制的實(shí)施，加大了學(xué)生的流動(dòng)性，淡化了專業(yè)和班級(jí)概念，動(dòng)搖了傳統(tǒng)學(xué)生管理體制的基礎(chǔ)，給高校輔導(dǎo)員工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。

(一)思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。隨著以選課制為核心的完全學(xué)分制的實(shí)施，一方面使得學(xué)生的自由度增大，自由支配的時(shí)間增多，可以自由地選擇課程、自由地選擇任課教師、自由地選擇學(xué)習(xí)年限，但這容易導(dǎo)致學(xué)生過分地強(qiáng)調(diào)自我，個(gè)體意識(shí)急劇膨脹，集體觀念減弱，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)、集體利益漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)急功近利傾向；另一方面，以班級(jí)為主要載體的學(xué)生思想政治教育框架被打破，因?yàn)檫x課的差異，很難在同一時(shí)間、空間把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生集合起來進(jìn)行思想政治教育，對(duì)輔導(dǎo)員開展思想政治教育帶來了巨大沖擊和挑戰(zhàn)。

(二)學(xué)生工作管理載體面臨挑戰(zhàn)

在學(xué)年制下，實(shí)行“學(xué)校-院系-班級(jí)”線性管理模式，班級(jí)是輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的主要抓手，是高校進(jìn)行管理的基本載體。同班同學(xué)在同一張課程表安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，班級(jí)概念較強(qiáng)，同學(xué)之間彼此熟悉，感情深厚，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和歸屬感。在這種情況下，輔導(dǎo)員可以以班級(jí)為主要抓手，以教室為主要陣地，以集體活動(dòng)為主要形式，開展學(xué)生日常管理工作。在完全學(xué)分制條件下，雖然保留了班級(jí)建制，但由于學(xué)生選課自由度提高，可以跨專業(yè)、跨院系、跨校區(qū)甚至可以跨學(xué)校選課，可以自由地選擇課程、任課教師、上課時(shí)間，同班“不”同學(xué)，同學(xué)“不”同班的現(xiàn)象將普遍存在，這就使得傳統(tǒng)意義上的班級(jí)觀念弱化，集體榮譽(yù)感削弱，個(gè)人意識(shí)增強(qiáng)。在這種情況下，原意義上的班級(jí)不復(fù)存在，學(xué)生社區(qū)成為輔導(dǎo)員開展工作的主陣地。

(三)輔導(dǎo)員的工作模式面臨挑戰(zhàn)

在學(xué)分制下，學(xué)生選課的自由度增大，學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式被打破。同一個(gè)班的學(xué)生不再按照同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提前修完全部課程或申請(qǐng)延長在校學(xué)習(xí)年限，也可以申請(qǐng)免修、免聽課程；不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生選修同一門課程的幾率增大，同一年級(jí)同一班級(jí)的學(xué)生可以跨專業(yè)、院系選課，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不斷延伸，這些使得學(xué)生的班級(jí)觀念淡化，以班級(jí)為基礎(chǔ)的集體活動(dòng)變得難以開展，建立在班級(jí)基礎(chǔ)上的班委會(huì)、團(tuán)支部的職能也相對(duì)削弱，因此，傳統(tǒng)的以班級(jí)為管理單位的高校輔導(dǎo)員管理模式面臨挑戰(zhàn)。

三、完全學(xué)分制下輔導(dǎo)員工作的新理念及模式

全面推行學(xué)分制，是高等教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的必然要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生可以自由選課，流動(dòng)性變大，以班級(jí)為基本單位的管理載體被打破，班級(jí)概念弱化，班委會(huì)、團(tuán)支部職能削弱，給高校輔導(dǎo)員工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，這就勢(shì)必要求輔導(dǎo)員要及時(shí)更新工作理念，積極探索完全學(xué)分制條件下輔導(dǎo)員工作的新模式。

(一)完全學(xué)分制下輔導(dǎo)員工作的新理念

面對(duì)完全學(xué)分制的全新挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員必須不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方法，提高工作效率，重新構(gòu)建完全學(xué)分制下輔導(dǎo)員工作新理念。如何重構(gòu)輔導(dǎo)員工作新理念才能適應(yīng)完全學(xué)分制帶來的挑戰(zhàn)?具體地說，一是要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，“以學(xué)生為本”是“以人為本”在教育中的體現(xiàn)，要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；二是要確立學(xué)習(xí)者本位的教育理念，注重鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和自主創(chuàng)新；三是要確立個(gè)性化和主體性教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體差異，教育觀念要從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，充分肯定并尊重學(xué)生的主體價(jià)值，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，尊重每一位學(xué)生的主體地位。

(二)完全學(xué)分制下輔導(dǎo)員工作的模式

完全學(xué)分制的實(shí)施，打破了我國高校傳統(tǒng)的學(xué)生工作管理模式，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的理念、模式帶來了全新的挑戰(zhàn)和沖擊，因此，研究探索完全學(xué)分制下高校輔導(dǎo)員工作模式，具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

1.建立社區(qū)輔導(dǎo)員工作模式

學(xué)年制下，班級(jí)是輔導(dǎo)員開展各項(xiàng)工作的有效載體，大多數(shù)集體活動(dòng)以班級(jí)為單位開展。隨著高等教育改革的深入發(fā)展、完全學(xué)分制的逐步推進(jìn)以及高校后勤社會(huì)化改革，學(xué)生的班級(jí)概念削弱，宿舍和社區(qū)概念加強(qiáng)，學(xué)生社區(qū)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、溝通交流、休閑娛樂的主要場所。因此，可以在學(xué)生社區(qū)設(shè)立辦公室、活動(dòng)室，輔導(dǎo)員入住學(xué)生公寓并在學(xué)生社區(qū)辦公，把學(xué)生社區(qū)變成開展學(xué)生工作的主陣地，形成社區(qū)輔導(dǎo)員工作模式。

2.探索助理輔導(dǎo)員工作模式

從高年級(jí)或在校研究生中選聘具有責(zé)任心、辦事能力強(qiáng)的學(xué)生黨員或?qū)W生干部擔(dān)任助理輔導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好新生開學(xué)初期及常規(guī)學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)學(xué)生工作。在新生開學(xué)初期，協(xié)助輔導(dǎo)員做好接待新生與家長、接收并審核新生檔案、介紹入學(xué)后學(xué)校各項(xiàng)基本活動(dòng)安排、了解掌握新生的基本信息以及入學(xué)后新生教育等工作；在常規(guī)學(xué)習(xí)期間，與所負(fù)責(zé)的低年級(jí)班級(jí)同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法、傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助輔導(dǎo)員及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參加班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)，協(xié)助輔導(dǎo)員做好低年級(jí)學(xué)生的思想政治教育工作和日常管理等工作。

3.探索社團(tuán)管理學(xué)生新模式

隨著完全學(xué)分制的實(shí)施，以班級(jí)為基礎(chǔ)的集體活動(dòng)變得難以開展，以興趣愛好為基礎(chǔ)的社團(tuán)活動(dòng)則成為校園活動(dòng)的主流和全部。因此，高校輔導(dǎo)員可以通過組織和管理學(xué)生社團(tuán)，把具有同一興趣和愛好的學(xué)生組織到一起，定期開展一些有意義的活動(dòng)，充分發(fā)揮社團(tuán)的凝聚和引導(dǎo)功能。通過開展社團(tuán)活動(dòng)不僅能夠滿足學(xué)生發(fā)揮特長、展示個(gè)性的需求，還能夠營造積極向上的校園文化氛圍，更有利于輔導(dǎo)員靈活開展思想政治教育和管理工作。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)辦公學(xué)生工作模式

學(xué)分制下，正常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)隨時(shí)都有學(xué)生上課或休息，輔導(dǎo)員難以找到合適的時(shí)間開展工作，有時(shí)也沒有必要召集全體同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)辦公成為今后學(xué)生工作的趨勢(shì)。輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)辦公，不僅可以克服時(shí)間和空間的障礙、提高工作效率，還有助于打消學(xué)生與教師溝通的障礙。因此，輔導(dǎo)員要充分微博(MicroBlog)、飛信(Fetion)、騰訊(QQ)、電子郵箱(E-MAILBOX)、個(gè)人主頁(Personal Homepage)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)辦公工作模式。

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