獨立學院學生管理模式創新研究

一、學生管理模式創新的必要性

1.管理對象的特殊性

獨立學院的學生是有別于重點批次、本科二批和?？茖W生的“特殊”群體，他們普遍文化基礎薄弱，學習主動性和努力程度不夠，自律意識和自我管理能力較差，心理壓力大、心理沖突強烈，價值取向、思維模式、心理狀態與母體高校學生有較大差異。其中也不乏高考發揮失常、高考志愿填報失誤的高分學生，他們不滿足于僅僅上一所三本院校，理想遠大，目標明確，學習勤奮。學生思想各異，素質參差不齊，在家庭經濟狀況和學習成績方面都存在著較為嚴重的兩極分化現象，成分異常復雜。

2.管理隊伍的不完善性

輔導員和班主任是學生管理隊伍的中堅力量，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求輔導員“遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新性地開展工作，促進學生健康成長與成才。”輔導員的主要職責是“幫助學生養成良好的道德品質，引導學生養成好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格”。但多數獨立學院輔導員與學生的比例是1：300，有的達到1：400甚至1：500，繁雜的日常事務消隱了他們的“育人”職責。獨立學院的班主任大部分由剛畢業的年輕教師擔任，他們社會閱歷較淺、工作經驗不足，自身還承擔了大量的教學工作，而且多數是出于評定職稱的需要，事務繁多、工作壓力大，也沒有太多的時間和精力從事思想政治教育工作。獨立學院的學生管理人員普遍缺乏一種歸屬感，流動性大，看不到發展前景，沒有開拓創新的動力和激情，有的只是對現狀的維持。

3.管理模式的滯后性

我國高校對學生進行管理的模式主要有行政管理模式、外控型管理模式(操作性管理模式)和以人為本管理模式三種。行政管理模式就是管理者憑自己的經驗，行使學校賦予的權力，自己說了算的管理學生的方式。外控型管理模式(操作性管理模式)就是管理者用制度、目標等控制指標管理學生的方式。以人為本管理模式就是管理者視管理為一種完全服務于人的手段，以促進管理對象的全面發展為宗旨的管理方式。很多獨立學院雖然一直強調以人為本、服務育人的管理模式，但事實上為確保安全穩定，大都采取了前兩種管理模式，通過簡單的行政命令手段、明確的規章制度和“管、卡、壓”的方式方法對學生實行嚴格管理，尚未真正建立起以學生為本的管理模式和體制，缺少人文情懷和人性關愛。

二、學生管理模式創新的可行性

“80后”、“90后”的大學生已不再滿足于傳統思想教育的理論教條，只有打破束縛、創新學生管理模式才能為學生工作的發展提供良好的環境和強大的推動力。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說“喚起人實行自我教育的教育，按照我的深刻理解，是一種真正的教育?！睂W生管理模式創新的要義就是要鼓勵學生參與管理，實現學生自我管理和自我教育，這一點不僅是必要的，而且是可行的。首先，獨立學院的大部分學生家庭條件好，社會地位高，生活環境優越，對未來生活期望值高，理想遠大，渴望成才。其次，獨立學院學生家庭成員受教育程度普遍較高，社會閱歷豐富，耳濡目染，見多識廣，思想活躍，興趣廣泛，綜合素質高，在組織協調能力、人際交往能力和創造能力等方面都有明顯的優勢。再次，獨立學院學生大部分家庭對教育都較為重視，從小注重培養，在音樂、舞蹈、語言表達、動手操作等方面都有不俗的表現，個性多樣，特長突出，表現欲望強。同時，獨立學院的學生又因沒能考上一所更好的大學和需要交納更為高昂的學費等原因而承受著多方面的心理壓力，比較敏感和沖動，也更容易自我否定。

三、學生管理模式創新的實施策略

1.創新學生管理工作理念

獨立學院不僅要培養掌握一定理論基礎的應用型人才，更要培養心理健康、人格健全、德智體美各方面協調發展而又具有鮮明個性的“人”?，F代教育理念的核心，就是對人性的喚醒與尊重，對人的潛能、智慧的發掘和信任。無論是從學校教育活動的目的與要求還是從尊重學生和引導學生身心發展的需要考慮，都必須樹立和強化“以人為本”的管理理念，在高校中堅持“以人為本”就是堅持以學生為本，要充分尊重學生的主體地位，調動他們的主觀能動性和各種積極因素，挖掘他們的發展潛力，激發他們的創造活力，生動活潑地促進學生的自由成長和全面發展。學生管理是對“人”的管理，有著鮮明的教育性特征，管理的過程同時也是教育的過程、服務的過程，要堅持管理、教育、服務三結合的原則，在管理的同時，更加注重教育和服務，改變把學生單純作為管理對象的錯誤觀念和做法，把權威、制度、規則等附性管理手段與情感、關愛等柔性管理手段結合起來，克服制度帶來的冷漠、非人道和不近人情，給予學生“人”之為“人”的尊嚴和價值以及對于學生的充分信任、理解和尊重，把對學生的愛融入到學生管理工作的各個環節，對學生進行耐心細致的引導和教育，在師生和諧交流、平等交往的基礎上全面推動學生工作向前發展。

2.規范學生管理工作制度

獨立學院是按照新的機制和模式建立起來的，但在學生管理上沿襲的仍然是母體院校以管束為主的行政管理模式，尚未形成符合自身特點的學生管理工作制度?，F代管理學認為，制度是組織工作取得實效的必要保證，獨立學院學生較之母體院校學生個性更為多樣、背景更為復雜、行為更加難以自我管束等差異性特征，要求獨立學院必需建立健全一套適合自身學生特點、行之有效的學生管理制度，并加強制度的規范性，減少執行的臨時性、應急性特征，以便更好地規范學生在校的學習和生活，幫助學生形成良好的學習習慣和自我管理觀念。對違規學生施行懲戒要建立在尊重學生合法權益和主體地位、符合學生身心發展要求與規律的基礎上，以一種學生能夠理解和接受的方式和手段進行，只有這樣才能避免消極影響，消除不良后果，提高工作效能，實現有效管理。輔導員、班主任是全面推進學生管理工作的中堅力量，但就學生工作目前開展的現狀來看其職責和作用都沒有得到充分的發揮，為此要建立健全輔導員、班主任考核、培養、選拔、獎勵等一系列制度，以便使學生管理隊伍更加穩定、工作更加高效。同時，針對獨立學院學生壓力較大、孤獨感挫折感較強的現狀，逐步建立并完善一套心理輔導制度，加強心理健康教育，引導學生克服矛盾心理，學會自我調節情緒，提高心理抗壓能力和情感耐挫能力。

3.健全學生管理工作隊伍

管理隊伍自身建設的不斷完善和學生自我管理水平的不斷提高是獨立學院持續健康穩定發展的動力之源，也是獨立學院學生管理工作充分彰顯其特色、培養出適應社會發展的應用型人才的必由之路。嚴格選聘、著力培養、加強管理、改善待遇，建設一支高素質、穩定的專職輔導員隊伍；精心篩選，認真把關，克服急功近利、敷衍塞責的思想，真正把那些教有余力，發自內心喜歡班主任工作的教師充實到班主任隊伍中來，也可以聘用一些有學生管理工作經驗的專職班主任；同時，充分調動學生的積極性和主動性，把入黨積極分子和優秀學生干部吸收到學生管理隊伍中來，實現老師管理和學生管理相結合，自我教育、自我管理與教育行政管理相結合，形成以黨總支副書記——年級政治輔導員——班主任為主線，以團總支書記——學生會——班級(開展校園文化活動為主)、班級助理——學生干部/小組組長——小組成員(覆蓋學習、生活、思想、心理等多個方面)、班級信息員——宿舍信息員——宿舍成員(關注心理問題為主)為輔線的管理脈絡，完善班級管理、小組管理和宿舍管理，多層次、全方位地推進學生工作的開展。班級是學校教育、教學活動的基本單位和最廣泛的組織形式，對學生全面發展起著極為重要的作用。在班級內部進一步實行4～8人為單位的小組管理，使學生管理工作開展得更加具體細致，從輔導員到班主任再到學生干部，從班級到小組再到學生個人，環環相扣，層層落實，可以最大限度地激發學生的主人翁意識、發揮學生的主體作用，加強同學之間的團結、交流與互助，營造出濃厚的自主學習、自主管理、自我教育和自我提高的班級氛圍，更好地促進學生的全面發展。

4.完善學生管理工作機制

對于學生的管理、教育和培養是一項復雜而又艱巨的系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與才能完成。家庭教育是一切教育的起點，對未成年人品格、情感、思想以及世界觀、人生觀、價值觀的形成，乃至一生的發展，影響都非常巨大。小學和中學階段，學校和家庭的聯系和配合相當緊密，學生一旦跨進了大學的門檻，家長便得到了解脫，除了經濟上的供應和支持，教育基本上完完全全變成了學校自己的事情，家庭教育嚴重缺位。置身于象牙塔中的學子們同時也是“社會人”，早晚都要安身立命于社會，社會對人成長和發展的影響同樣不可或缺，但與社會處于半隔離狀態的學生得到來自社會的教育和影響往往都是處于自發狀態的，社會教育極度失效。教育不應該是學校在獨自表演的獨角戲，雖然學校是教育的主導力量，但卻無法取代家庭和社會在教育中所發揮的作用，應該改變學校與家庭、社會相互隔離的狀態，通過建立家校聯系電子檔案、成立共同教育指導委員會、共建教育基地等豐富多彩的形式，加強與家庭、與能夠為學校提供教育幫助的政府部門、企事業單位等的聯系與合作，充分吸收家庭、社會的各種積極因素和優質資源，彌補學校教育自身的不足，構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，形成各司其責、齊抓共管的強大教育合力，實現教育效果的最優化和最大化，促使學生全面發展和成人成才。

獨立學院學生管理工作是獨立學院健康發展的重要基石，也是培養高素質現代應用型人才的重要保證。獨立學院的學生特點不同于普通高等學校大學生，獨立學院的學生管理工作也不同于普通高校，獨立學院要與時俱進，積極適應形勢發展的要求及社會對人才的需要，不斷學習和借鑒其他院校的有價值的學生管理經驗和做法，從自身實際和學生特點出發，探索學生管理工作新的突破，實現管理模式的創新，促進獨立學院又好又快發展。

參考文獻

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