中學生數學素養的培養

數學素養屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。具有數學素養的人善于把數學中的概念結論和處理方法推廣應用于認識一切客觀事物，具有這樣的哲學高度和認識特征。要提高學生數學素養可以通過教育者引導學生自己去探索、去總結，世界上沒有一種萬能的學習方法對所有人都適用。培養中學生的數學素養是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力。

一、培養學生數學素養的重要性

1.新時代對高素質人才的需求我們的數學課堂教學，更多地強調定義的解釋，定理的證明和命題的推導，卻忽略了從生活經驗去理解數學的需要，因而學生對數學的作用產生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養學生的數學素養，恐怕不能單單地強調“數學是思維的體操”，而應該從更廣闊的范圍上去培養學生“用”數學的意識，。達到時代的發展需要，他們除了要學好豐富的理論知識之外，還必須學以致用，這樣才能推動時代的發展。然而我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。

二、日常生活中滲數學知識

生活中充滿著數學，人們的吃、穿、住、行都與數學有關。如通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經常會遇到打折的問題；住房轉讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關系等等。我們要善于從學生的生活中我出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數學，培養學生數學素養。

三、用實際問題調動學生的學習興趣

教師要善于創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。

四、用建模的思想解決問題

強化數學應用意識，提高中學生解決實際問題的能力既是數學教學目標之一，又是提高學生數學素養的需要。一個人的數學素質的優勢不僅僅在于其掌握數學知識、理論的多少，也不在于其能解決多少數學難題，而是看他能否運用數學知識去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力。對于中學生來說，主要是能從數和形的角度去觀察和認識周圍事物的能力，在觀察問題的過程中帶有鮮明的數學色彩，逐步形成一種數學頭腦，并幫助學生通過問題解決來進行數學地思維，學會將實際問題轉化為數學問題。建立數學模型，將各種知識綜合應用于解決實際問題中，是培養和提高學數學的必備手段之一。

培養學生的數學素養不是一朝一夕的事，這就需要我們在數學教學中必須想方設法地讓學生在生活情境中體驗數學，使學生自覺地把所學的數學知識運用到實踐生活中，把培養學生的數學素養穿于教學的始終，使學生逐步增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力。

作者單位 陜西省府谷縣第二中學

責任編輯 張曉楠