向陶行知學(xué)習(xí)怎樣尊重學(xué)生

有一天，陶行知校長看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，立即制止他，并讓他到辦公室等候。陶校長回到辦公室，見男生已在等候，便掏出一塊糖遞給他說:“這是獎勵你的，因為你按時到了。”接著，他又掏出一塊糖給他:“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖。陶校長說:“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感。”隨后，又掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了:“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種打人的方式。”陶校長又拿出第四塊糖說:“你已經(jīng)認(rèn)錯，再獎勵你一塊，我的糖給完了，我們的談話也到此結(jié)束。”

在這個教育事例中，陶行知沒有疾言厲色批評犯錯誤的學(xué)生，也沒有高高在上地給學(xué)生講一番大道理，而是通過一種另類的表揚與鼓勵的方式，側(cè)面迂回地讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，可謂匠心獨運，別出心裁。這種獨特的教育方式，所取得的效果和力量無疑是巨大的。從陶行知的每一句話里，我們感受到的都是他對孩子的那份發(fā)自內(nèi)心深處的師愛，陶行知先生真可謂是尊重學(xué)生的教師典范。我想，如果在教育實踐中，教師對孩子每一個閃光點都能及時給予欣賞和贊美，滿足孩子的成就感，那么這種教育力量一定是無比強大的。

沒有尊重就沒有教育，尊重學(xué)生是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。只有尊重每一位學(xué)生，用慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，學(xué)生才能與教師越來越貼近，兩顆心才能融化為一體。沒有對學(xué)生的尊重，教師的教學(xué)也不會有激情;沒有課堂上師生間的相互尊重，也不可能產(chǎn)生教育智慧。如果教師只尊重少部分學(xué)生，意味著對另一部分學(xué)生的不尊重，這是一種不理智不健康的情感。當(dāng)年，陶行知特別反對那種對學(xué)生“純以面貌美丑為取舍”的選拔方法，他辦育才學(xué)校施愛于所有兒童，包括有生理缺陷或有疾病的孩子，他做到了如諺語所說的那樣:“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！碧招兄３７Q學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把尊重學(xué)生視為必不可少的教育基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，才會有教育，學(xué)生尊重教師，教育才會產(chǎn)生效果。

作為教師，教育學(xué)生首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。要知道，師生在人格上是平等的，教師不能憑個人好惡來對待學(xué)生，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，絕不能把“差生”視為“不可雕的朽木”。然而，我們卻不無痛心地看到，現(xiàn)實生活中，有的教師不但對學(xué)生常?！翱谡D筆伐”，而且動輒施以體罰，還美其名曰:“嚴(yán)師出高徒。”這種對學(xué)生的不尊重，只能使學(xué)生感到身心痛苦，不僅于事無補，而且會導(dǎo)致他們破罐破摔、自暴自棄。陶行知是最反對教師體罰學(xué)生的。作為現(xiàn)代社會的教師，我們要記住陶行知的話:“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！斌w罰學(xué)生，是教師的恥辱;不尊重學(xué)生，是教師的無能。

當(dāng)然，尊重學(xué)生不是放縱學(xué)生，尊重里要有教育。陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時，又叮囑他們要以儉樸為美德，絕對不可浪費糧食，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良生活和思想傾向時，就及時給予他們關(guān)懷與指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識錯誤，撥正航向。◆(作者單位:江西警察學(xué)院)