開發農村小學科學課教學資源的三種途徑

沒有教學資源的開發和合理利用，再好的課程改革設想都難以實現。農村小學科學教學在資源來源渠道、教學資源應用比較有限的情況下，如何開發教學資源呢？

一、開發農村自然資源

將學生與大自然隔離開來，極不利于科學課教學，更不利于學生的成長，因此，在教學中要千方百計讓學生與自然界聯系起來。

科學教學中如果能提供直接感知的植物，對于學生形成生動具體的感性認識很有幫助。農村田野、桑地、小河邊，生長著無數的植物，這為科學研究提供了很好的條件。教學《植物的花》，教師可讓學生課前觀察各種各樣植物的花，掌握花的共性，了解花的構造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區別，并向有經驗的農民學習到人工授粉的知識。這樣，既學到了知識，又激發學生的求知欲，學生學在其中，樂在其中。

利用農村學生可以充分接觸的動物非常多這一點，教師可變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓學生人人參與教學活動和實踐活動，生動形象地學到科學知識。在學習《蝸牛》一課時，可事先讓學生到菜園、果園、莊稼地等地方尋找蝸牛，用廣口瓶盛好，待上課時把蝸牛帶到教室。課堂上老師讓學生獨立觀察，他們利用放大鏡發現蝸牛的身體是由頭、殼、腹、尾組成的；了解蝸牛的爬行速度、動作，發現它爬行的時候會留下許多黏液，知道蝸牛無論在什么地方爬行都不會掉下來。當蝸牛受到外界刺激時，它能分泌黏液，將殼口封閉，不動。這樣，學生通過抓蝸牛、觀察蝸牛、探究蝸牛，對蝸牛的身體結構了解得清清楚楚。

此外，教師還應讓學生走到自然中去，讓他們親近自然、認識自然，讓學生認識到科學探究來源于生活又服務于生活，從而達到改造自然，服務人類的目的。教學《水的浮力》時，指導學生帶好實驗材料在溪水中體驗水的浮力。教學《螞蟻》時，在校園里、草叢中尋找螞蟻，從螞蟻的生活環境到螞蟻的外形、吃食情況等一步一步進行觀察，培養學生研究動物的興趣。

二、開發農村家庭資源

鼓勵學生參與家庭農業實踐，教學《蠶》時，課前可先請學生自己在家養幾條蠶，精心飼養，仔細觀察，并做好詳細的記錄，課上進行集體交流匯報。這樣一來，學生對蠶的一生非常了解，課堂上人人有話說，個個舉手發言。在交流會上，學生會紛紛拿著自己的實驗記錄，選擇自己最擅長的表述方法發表自己的見解，比如文字表格形式、生動圖畫形式。此外，布置一些家庭方面的實踐作業，讓學生參與家庭農業實踐，一來可以讓學生有更為充分的農業科技經驗，二來可以減輕家長的勞動負擔。課內與家里互相結合，使知識從感性認識自然上升到理性認識，符合小學生的認知規律，同時還激發學生們探究科學的興趣。

三、開發農村社區資源

農村小學周邊或多或少有一些農田、果園、企事業單位，學校可與他們共建科技活動場所，開展現場科技教學活動。可聘請科技人員和專家擔任學校科技活動的指導老師，聘請家長中的科技工作者定期向學生作科普講座。可尋找到一些規模較大的含有一定農業科技成分的農場、果園、農田、養殖場，作為學校的校外體驗教育活動基地。可聘請社區有經驗的農民為輔導員，請他們為學生講解農業科技知識，為學生解答農業科技方面的問題，還可請他們指導學生開展種植、養殖的實踐活動，使學生了解動植物的生活、生長習性，學習學到更多的農業科技知識，進一步提高學生的科技素養。

總之，農村可開發的科學課教學資源極其豐富，充分挖掘有助于培養學生科學素養、創新精神和實踐能力。

（作者單位：重慶市開縣漢豐第五中心小學）