愛(ài)和自由比什么都重要

（一）

前一陣，兒子在學(xué)校搞了一些動(dòng)靜，我兩次被請(qǐng)到學(xué)校。一次是兒子在教室里面做“實(shí)驗(yàn)”，把課桌側(cè)翻過(guò)來(lái)放。他認(rèn)為這樣桌面有效面積更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。他們那個(gè)小教室里塞了五十多個(gè)孩子，可想而知：人挨人。

老師打電話來(lái)“告狀”，宣布兒子精神不正常。我當(dāng)然不信，但還是去了學(xué)校。

把兒子叫出來(lái)問(wèn)：為什么？?jī)鹤诱f(shuō)：就是想做個(gè)“實(shí)驗(yàn)”而已。我張開(kāi)手掌問(wèn)兒子：這是幾？?jī)鹤悠擦似沧煺f(shuō)：5。我說(shuō)：媽呀，太正常不過(guò)了，我還以為你真瘋了呢。

后來(lái)，跟老師當(dāng)面溝通了一下。我告訴老師：他在家自由慣了，但有一點(diǎn)可以肯定：告訴他怎么做才是對(duì)的，他會(huì)注意的，而且他很有分寸。我還告訴老師：孩子自己感受的方式，跟學(xué)校的教育有沖突。他還沒(méi)有調(diào)整好，他需要時(shí)間慢慢來(lái)，不著急。

大約兩周后，我又被叫到了學(xué)校。老師說(shuō)兒子自習(xí)課說(shuō)話，被罰站到教室外面。結(jié)果，老師出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)人不見(jiàn)了。我說(shuō)：沒(méi)事，他自己會(huì)回來(lái)的。過(guò)了幾分鐘，老師又來(lái)電話，說(shuō)同學(xué)已經(jīng)把他找到了。這小子居然跑到其他班的空教室，做作業(yè)去了。老師通知我到校門口去接人。

在校門口見(jiàn)到兒子，他和同學(xué)在說(shuō)笑，我問(wèn)怎么回事情。兒子說(shuō)：我們分組討論作文，我說(shuō)話聲音大了，老師叫我到外面去站。我站了一會(huì)兒，覺(jué)得有點(diǎn)冷，就從后面溜回了教室，拿了作業(yè)本，到其它教室去做功課去了。晚上，我教兒子給老師打了一個(gè)電話，溝通了一下。兒子沒(méi)有寫(xiě)檢查，他只是告訴老師，當(dāng)時(shí)他是怎么想的。

我告訴兒子：所謂正常、不正常，都是相對(duì)的。過(guò)了一陣，我看見(jiàn)網(wǎng)上說(shuō)有一小孩被老師罰站，結(jié)果被凍死了。我跟兒子說(shuō)：你有權(quán)保護(hù)你自己，你可以拒絕不合理的處罰。

（二）

兒子最怵語(yǔ)文了。他做閱讀題和寫(xiě)作文都不行。

有一次，老師跟我說(shuō)：我覺(jué)得他的表達(dá)好像很有問(wèn)題。我實(shí)話實(shí)說(shuō)：是啊，我也納悶。他小學(xué)的作文寫(xiě)的很棒，放假寫(xiě)的影評(píng)也很棒，但是一到學(xué)校寫(xiě)作文，簡(jiǎn)直就是慘不忍睹。

好幾次，我拿了兒子的試卷來(lái)看。自己做了一下閱讀題，幾乎沒(méi)有一道做對(duì)了的。再看試卷上的作文題：《走進(jìn)××?xí)r代》、《我最××的一次感受》，我無(wú)語(yǔ)了。

老師為了挽救后進(jìn)生，把班上同學(xué)寫(xiě)得好的作文找出來(lái)，讓兒子觀摩、模仿。老師說(shuō)：你只要能吸收一點(diǎn)點(diǎn)，考試都能得高分。

我看了同學(xué)們的優(yōu)秀作文選，跟垂頭喪氣的兒子說(shuō)：說(shuō)實(shí)話，這些作文寫(xiě)得一點(diǎn)也不好。開(kāi)頭一段是排比，堆砌詞藻，中間引用名言名句，到了結(jié)尾，為附新詞強(qiáng)說(shuō)愁。自個(gè)兒的話一句也沒(méi)有，有個(gè)屁意義，你得慶幸自己，沒(méi)寫(xiě)成這樣！

兒子不信，以為我是安慰他。結(jié)果，拿了優(yōu)秀作文問(wèn)了全家人，大家都說(shuō)：不知所云！那些優(yōu)秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就請(qǐng)回學(xué)校了。

我說(shuō)：你要忠實(shí)于自己的想法，把要表達(dá)的東西先寫(xiě)清楚，怎么也差不到哪里去。有時(shí)，兒子他們每周就要寫(xiě)幾篇作文。我認(rèn)為，這種方法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是亂彈琴。孩子們成天忙著寫(xiě)作練習(xí)，連看書(shū)和思考的時(shí)間都沒(méi)有，完全是本末倒置的做法。在家里，我也會(huì)教兒子一些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。我們會(huì)花很多的時(shí)間去看，去想，然后，讓很多的東西自己冒出來(lái)。

（三）

比如說(shuō)，我們談?wù)摥h(huán)保。第一次接觸這個(gè)話題，是從一則新聞?wù)f起的。新聞上說(shuō)：某地修了水庫(kù)，蛇沒(méi)了，貓頭鷹也沒(méi)了，老鼠泛濫成災(zāi)。還有一次，也是新聞?wù)f：很多現(xiàn)代病，是因?yàn)樗奈廴驹斐傻?。兒子第一次?tīng)到這樣的話題，就一直問(wèn)。我有點(diǎn)招架不住了，就給他推薦了一本書(shū)《寂靜的春天》。

兒子看完了，我和他一起整理殺蟲(chóng)劑對(duì)水、土壤、生態(tài)等一系列的影響。

看完了書(shū)，那些現(xiàn)實(shí)中的新聞，就成了新的案例。前一陣，又在吃飯的時(shí)候，提到“哥本哈根”。我跟兒子說(shuō)：有一大幫人，又在為環(huán)保的事情呼吁和扯皮。我給兒子推薦了兩部紀(jì)錄片：《難以忽略的真相》，還有《全球變暖的大騙局》。第一部紀(jì)錄片是戈?duì)柕沫h(huán)保經(jīng)典影片，第二部是唱反調(diào)的：對(duì)到底是什么東西引發(fā)地球變暖，提出了質(zhì)疑。

兒子看第一遍的時(shí)候，我什么也沒(méi)有說(shuō)。看第二遍的時(shí)候，提醒他注意：1.《難以忽略的真相》是如何說(shuō)明地球變暖的事實(shí)的，它闡述的內(nèi)在邏輯是怎樣的；2.請(qǐng)注意戈?duì)栍昧四男┓椒ǎ怪v演真實(shí)、生動(dòng)；3.《全球變暖的大騙局》是如何質(zhì)疑地球變暖的原因的，它提出的數(shù)據(jù)和理由何在，它內(nèi)在的邏輯是如何的，又是如何闡述的。

兒子關(guān)心一個(gè)問(wèn)題：如果地球變暖的話，冰山是從上面融化，還是從底部融化？?jī)鹤尤W(xué)校問(wèn)了幾個(gè)老師。一位老師說(shuō)：你在哪兒找的這個(gè)中考題！我都沒(méi)有想到過(guò)，太絕了。應(yīng)該是從上面融化吧。另一位老師說(shuō)：應(yīng)該是從底部融化的。兒子班上的同學(xué)說(shuō)：可能兩種都有。兒子問(wèn)我，我說(shuō)：你為什么不自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？我們家有冰箱，有電暖器。你應(yīng)該自己設(shè)計(jì)一個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證一下。我說(shuō)：我們家，除了炸彈你不能做以外，其它，你都可以做。你知道，現(xiàn)在房子太貴了，如果真炸了，我們都得喝西北風(fēng)。

（四）

當(dāng)然，我的教法很浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)，一個(gè)月看幾本書(shū)，也不寫(xiě)什么。我跟兒子強(qiáng)調(diào)的是：你得有感而發(fā)，沒(méi)感就不發(fā)。感覺(jué)少的時(shí)候，壓一壓。感覺(jué)來(lái)的時(shí)候，一揮而就。兒子就按我說(shuō)的做。我想，他知道如何圍繞這一個(gè)專題去處理信息了?，F(xiàn)在做的方式，跟課本上的作業(yè)是不同的。

兒子以前做過(guò)一道環(huán)保的語(yǔ)文題目：給某個(gè)地方干涸的河流寫(xiě)一條廣告詞。寫(xiě)這樣的東西，可以連環(huán)保是什么都不需要知道，就可以寫(xiě)了。有些形容詞，你只需要?jiǎng)?分鐘心思，就可以完成，華麗、漂亮。但有些東西，你僅靠詞語(yǔ)來(lái)支撐，永遠(yuǎn)都是那么空洞、無(wú)知。

我和兒子相互交流，我們從來(lái)不關(guān)心什么是標(biāo)準(zhǔn)答案。我承認(rèn)，我教兒子的做法，看起來(lái)很“浪費(fèi)”。但我知道，我教他這么一次，頂?shù)蒙纤先甑恼Z(yǔ)文課。其實(shí)，這不只是什么語(yǔ)文課，我真正的目的是讓他自己學(xué)會(huì)開(kāi)眼，找到跟這個(gè)世界真實(shí)連接的一種方式。這些東西是用來(lái)成長(zhǎng)的，不是用來(lái)考試的。

（五）

我覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)校很多教學(xué)方式是比較落后和可笑的。閱讀居然會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)毫無(wú)感覺(jué)，能把中心思想、段落大意牢記在心的人，能重復(fù)得好，善于模仿，不越過(guò)教參書(shū)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)得到更多贏的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這種教育除了貶低自我，讓人變得無(wú)能以外，別無(wú)結(jié)果。什么人都可以犯錯(cuò)，而孩子們不能。這是什么邏輯？國(guó)家用教科書(shū)制造了大量有文憑的人，然后，它只是利用其中很小的一部分。很多人以為自己上了大學(xué)后，就平等了。結(jié)果，到末了，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)事可做。難怪，邵夷貝在一首新歌里這樣寫(xiě)道：誰(shuí)把你教育得善良無(wú)害，然后讓你在現(xiàn)實(shí)中哭著學(xué)壞。誰(shuí)把你的學(xué)歷變成一紙空白，然后告訴你這是優(yōu)勝劣汰……

（六）

再有半年，兒子就中考了。他們已經(jīng)把下學(xué)期的課提前學(xué)完了。下學(xué)期，估計(jì)就到了魔鬼沖刺階段。

兒子憋了氣要考重點(diǎn)中學(xué)，我在一旁悠悠地說(shuō)了一句：放松！放松！不要說(shuō)中考了，考大學(xué)都是很低的人生目標(biāo)?！獋€(gè)人埋頭讀書(shū)，飯來(lái)張口，農(nóng)來(lái)伸手；兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；只消費(fèi)，不貢獻(xiàn)，這太容易了。上個(gè)大學(xué)，有啥難呢？

兒子答應(yīng)我放寒假了要看看《北大批判》，這是我推薦他看的。我說(shuō)：你要忙的話，看第一章的內(nèi)容就夠了。兒子說(shuō)：這書(shū)寫(xiě)的啥？我把書(shū)的副標(biāo)題指給他看：中國(guó)高等教育有病。其實(shí)，我想說(shuō)：中國(guó)教育，從小到大都有病。

我跟兒子說(shuō)：這本書(shū)，大概是說(shuō)，很多有用的東西，以后就沒(méi)用了。有些沒(méi)用的東西，以后就有用了。

這解釋有點(diǎn)混亂，一如我們的世界。

（七）

看了柴靜采訪盧安克的片子，突然對(duì)教育有點(diǎn)感悟。我覺(jué)得教育是兩個(gè)字：教和育。教，不是單純的知識(shí)傳送，而是言傳身教。你不能一邊把作業(yè)扔到孩子臉上，一邊希望他成為有個(gè)性和創(chuàng)造力的人。育不是填鴨，不是吃飽就可以成長(zhǎng)，需要時(shí)間和孩子一起玩耍，看看他們?cè)趺聪氲?，?tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)的。了解他們的世界和我們有怎樣的不同。

總之，你不能太功利。

教育不是復(fù)印機(jī)，愛(ài)和自由比什么都重要。