我該給這樣的作文打多少分?

老師手中的分?jǐn)?shù)，在某些局外人看來(lái)，就像銀行家手中的鈔票，是想灑出多少就灑出多少、想灑向哪兒就灑向哪兒的。其實(shí)就像銀行家不能隨意處置手中的貨幣一樣，教師處理手中的分?jǐn)?shù)亦須慎之又慎。雖說(shuō)那些平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、小練習(xí)、某篇作文的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生最終的高考也許一文不值，但它卻是對(duì)學(xué)生一段時(shí)期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更是對(duì)他未來(lái)學(xué)習(xí)的導(dǎo)引。人們常說(shuō)考試是教學(xué)工作的指揮棒，以此類(lèi)推，分?jǐn)?shù)堪稱(chēng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)征程中的航標(biāo)燈。

上學(xué)期臨近高考前，我們從一所名校搞來(lái)了一份高考模擬試卷，作文題就一個(gè)字——“融”。從審題角度來(lái)看，文章可以從兩個(gè)方面立意：一是“調(diào)和，融合”；二是“融化，消融”。批閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生十之八九都是從追求社會(huì)和諧方面下筆，以四平八穩(wěn)的公文、社論式的文章居多，很少有讓人眼前一亮的卓爾不群者出現(xiàn)，直讀得人昏昏欲睡。不過(guò)有這么一篇卻讓閱卷者在打分時(shí)頗為躊躇很費(fèi)腦筋，以至要讓批閱其他項(xiàng)目的老師協(xié)同商討。

文章一千來(lái)字，風(fēng)格潑辣，文筆犀利。為了便于評(píng)論，姑且全文抄錄于茲——

奧巴馬對(duì)梅德韋杰夫說(shuō)：“既然我們都有Twitter賬號(hào)，那么以后就用不著紅色電話(huà)（國(guó)家首腦間洲際電話(huà)）了。”

兩國(guó)元首打開(kāi)電腦就能互致問(wèn)候，全然沒(méi)有18世紀(jì)的“國(guó)書(shū)”、19世紀(jì)的“電報(bào)”和20世紀(jì)的“電話(huà)”那般隔閡。這體現(xiàn)了新時(shí)代的關(guān)鍵詞——“融”。它不是指冰川融化，而是指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全世界的融合。光纖在地球的藍(lán)色肌膚下涌動(dòng)蔓延，仿佛密密麻麻的血管將全人類(lèi)的文明融合起來(lái)。自從16世紀(jì)航海時(shí)代就開(kāi)始萌發(fā)的全球化進(jìn)程正在21世紀(jì)加速?zèng)_頂。感謝互聯(lián)網(wǎng)，感謝即時(shí)通訊，感謝社交網(wǎng)站……它們宣示著一個(gè)孿生的地球的誕生。在這個(gè)影子世界中，沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有千山萬(wàn)水的阻隔，沒(méi)有英國(guó)女王、秘魯總統(tǒng)……這樣的頭銜。

孫文說(shuō)：世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。在這個(gè)強(qiáng)調(diào)“融”的時(shí)代，閉關(guān)鎖國(guó)將注定失敗。譬如神秘的朝鮮，它的“神秘”，可以用“落后”、“狹隘”、“偏激”、“自欺欺人”等形容詞替換。又如改革開(kāi)放前的中國(guó)大陸，不知落后了西方多少年。現(xiàn)在，我國(guó)充分參與到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域，文化方面的影響力也在擴(kuò)大，這正體現(xiàn)出了融入全球的巨大意義。然而讓我感到憂(yōu)心的是，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)上正一步步淡出世界的中心。2004年 Youtube退出中國(guó)，2006年Facebook退出中國(guó)。而2007年Google的退出則更是標(biāo)志著我們向網(wǎng)絡(luò)上的閉關(guān)鎖國(guó)邁進(jìn)了一大步。Google稱(chēng)他們從未有過(guò)撤離一個(gè)國(guó)家的先例，“這太荒誕了。”我們的中學(xué)生無(wú)法使用“臉譜”和“推客”，而全世界都在以它們?yōu)槠脚_(tái)自由交流。所以在中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)上，我們的學(xué)生才顯得格格不入。穿著正裝，被冷落在衣著光鮮隨意的其他國(guó)家學(xué)生之外。也許正是因?yàn)槲覀內(nèi)狈εc世界融成一片的共同語(yǔ)言。

每當(dāng)外國(guó)人將中國(guó)描述為“神秘”時(shí)，我都會(huì)感到心痛。如果我們不敞開(kāi)心扉，世界如何能理解我們？當(dāng)我們怒斥CNN的不實(shí)報(bào)道時(shí)，又有沒(méi)有反思過(guò)我們自己的“外宣”？當(dāng)世界不能與中國(guó)人交流時(shí)，誤解如何消弭？我認(rèn)為一個(gè)國(guó)家應(yīng)允許中學(xué)生登陸國(guó)外的媒體網(wǎng)站，如果這個(gè)國(guó)家希望下一代擁有國(guó)際視野與“對(duì)外對(duì)話(huà)能力”的話(huà)。試想：當(dāng)我們與不同世界觀的人群交流，互相開(kāi)著玩笑時(shí)，得到的將不僅僅是更廣闊的視野，更重要的是外界的認(rèn)同。當(dāng)歐美的平民都知道中國(guó)一點(diǎn)都不“神秘”的時(shí)候，中國(guó)威脅論、中國(guó)陰謀論自然就沒(méi)有了土壤，中國(guó)的文化理念自然會(huì)得以傳播。

激流湍石，其勢(shì)然也。融入世界，放寬互聯(lián)網(wǎng)管制勢(shì)在必行。全世界都在注視著我們，我們不能一味回避這些灼灼的目光。我們不能再蒙上雙眼說(shuō)：讓我們摸著石頭過(guò)河。我們不能再剝奪自己在世界面前的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

21世紀(jì)，一言以蔽之：融。可乎？我的中國(guó)，請(qǐng)給出答案。

如果單從寫(xiě)作技巧和文字功夫來(lái)看，文章有理有據(jù)，見(jiàn)解深刻；語(yǔ)言老辣，很有力度。一個(gè)中學(xué)生能做到這些實(shí)屬不易。況且從內(nèi)容上看，“融”已經(jīng)成為一種世界性的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)的、政治的、文化的、科教的……任何形式的閉關(guān)鎖國(guó)都無(wú)異于放逐自己。這篇文章巧妙地從互聯(lián)網(wǎng)這一點(diǎn)切入，揭示了這一最易于讓世界溝通相融的媒介在當(dāng)今中國(guó)所遭遇的尷尬及引起的后果。但是，作為一名本當(dāng)“一心只讀圣賢書(shū)”的中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)當(dāng)參與此類(lèi)話(huà)題的討論？尤其是可不可以把它寫(xiě)進(jìn)考場(chǎng)作文？在表達(dá)的“口徑”上、在與主流意識(shí)的一致上，我們都須為學(xué)生考慮得周全些。所以，我們最終決定給這篇作文一個(gè)及格分——承認(rèn)其寫(xiě)作功力，但不贊同在考試作文中涉及那些敏感話(huà)題，高考作文要力戒走進(jìn)偏激的誤區(qū)。

這篇作文的作者剛好是我任教班級(jí)的。小伙子溫文爾雅，不善談吐，但愛(ài)獨(dú)立思考，成績(jī)也很不錯(cuò)。他接過(guò)考卷，看了看作文后的幾行評(píng)語(yǔ)，對(duì)我笑了笑說(shuō)：高考時(shí)我會(huì)注意的，老師放心。那一瞬間，我心里忽然感到很不是滋味。在接下來(lái)的高考中，他各科都不錯(cuò)，唯獨(dú)對(duì)作文不甚滿(mǎn)意——寫(xiě)四平八穩(wěn)的東西，他會(huì)寫(xiě)得比平常人更平庸。幸好其他幾門(mén)科目分?jǐn)?shù)挺高，讓他最終進(jìn)了一所一流大學(xué)。直到現(xiàn)在，我仍時(shí)不時(shí)地想起我們?yōu)槟瞧魑拇虻姆謹(jǐn)?shù)，想到高考前夕對(duì)他的叮囑，我實(shí)在不知道我們這樣做到底是幫了他還是害了他。

（作者單位：江蘇鹽城市景山中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田