在舍“形”取“神”中體驗(yàn)成功

課改專家曾談到：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定要學(xué)會(huì)嫁接，只有將好方法嫁接在自己的長(zhǎng)處上，才能真正開新花、結(jié)新果。俗話說：人云亦云，一文不值；一家之言，無(wú)價(jià)之寶。一位優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師就要用“心”去收集這些“珍珠”，串出一條好項(xiàng)鏈。這樣才可能在教學(xué)中隨意揮灑、新穎別致、皆成佳境。

一、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)手段和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生感到教師知識(shí)的淵博和教學(xué)的風(fēng)趣，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩感，興趣也就在不知不覺中產(chǎn)生并加深。在教學(xué)過程中經(jīng)常開展討論式教學(xué)，讓學(xué)生在相互討論中開動(dòng)腦筋展開豐富的想象力，往往會(huì)得到意想不到的效果，在討論中還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。采用啟發(fā)式教學(xué)，問題意識(shí)在思維活動(dòng)乃至人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占有重要的地位。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈需要，就有了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生只有在不斷地提出問題，并克服一切困難努力解決問題的過程中，才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、用新穎活潑的學(xué)習(xí)方式替代傳統(tǒng)指令型教學(xué)

一名成熟的教師應(yīng)該有自己獨(dú)立的見解，有獨(dú)特的教學(xué)思想，在教學(xué)中別具一格、獨(dú)樹一幟。教師要靠自己的學(xué)識(shí)站立，要具有懷疑與批判真理的膽略，靠自己的獨(dú)特思想而閃光，從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累別人的經(jīng)驗(yàn)和自己的思考開始，將自己有價(jià)值的“珍珠”一粒粒穿起來，最后很可能就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。

實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”對(duì)于教師提出了更高的要求，要求教師具有廣博的知識(shí)和和很高的教育教學(xué)專業(yè)技能。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)而系統(tǒng)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，及時(shí)準(zhǔn)確的了解最新的教科研發(fā)展情況和趨勢(shì)。同時(shí)還必須學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，有一定的知識(shí)積累，這樣便于將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)橫向聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，從而在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的廣度和深度。

高三總復(fù)習(xí)總是枯燥的，尤其是字詞部分。稍不注意，學(xué)生就會(huì)陷入“讀——寫——遺忘——再讀寫——再遺忘”的惡性循環(huán)之中而不自覺。而如果能對(duì)字詞做以形象的詮釋，學(xué)生便會(huì)永志不忘。比如我講到“賈”這個(gè)詞時(shí)，說這個(gè)詞有一個(gè)基本的義項(xiàng)是“商人”，學(xué)生問“那‘商’字呢”，要講清楚這兩個(gè)詞的區(qū)別，我便在黑板右側(cè)寫了四個(gè)大字“行商坐賈”，然后做通俗的解釋：“所謂‘商’就是你把志丹的大紅棗三元錢一斤買來，用大卡車運(yùn)到四川四元錢賣出，然后把四川的紅橘一元錢買來，運(yùn)回志丹兩元錢賣出，這叫‘行商’；而你高中畢業(yè)后在二馬路開了個(gè)李寧專賣店或淑女服裝屋當(dāng)老板坐地收金，便叫‘坐賈’。”這樣學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了，相信他們一次記住這輩子也忘不了。

三、用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一支粉筆一本書的教育手段

在我們的高中語(yǔ)文課本中，許多文章不管文字描述多么生動(dòng)，但是，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學(xué)生理解上的困難。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段正使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合，將語(yǔ)言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的事物，直觀形象地表現(xiàn)出來，形式自然生動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，從而很容易使中學(xué)生集中精力，并積極參與進(jìn)去，最終提高了教學(xué)效率。

其次，多媒體課件強(qiáng)大的交互反饋功能使得“學(xué)生為主體”這一構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí)。通過教師的精妙構(gòu)思，在課堂上完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習(xí)過程，在“做”中學(xué)，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面。

要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要運(yùn)用自己的智慧，經(jīng)過這樣一個(gè)“為我所用”的占有、挑選的過程。巧妙地嫁接先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)，舍“形”而取“神”，成一家之言，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，方成大器。

作者單位 陜西神木職教中心

責(zé)任編輯 楊博