研究性學習推進創新教育

創新教育就是要培養學生成為思想開放、觀念新穎、本領過硬、技能精良并能夠掌握現代化科學技術投入實踐之中的急用人才，物理學科又是開發學生智力與激發學生創新思維的自然學科，也是學生發現問題、探索問題和思考問題的重要學科。所以，筆者認為推進物理教育教學的創新，必須要注重探究性學習，即具有發現性、探索性和思考性的探究學習。

一、要創設實質性的物理問題情境

實際我們創設問題情境就要圍繞教材與學生求知之間的“不協調”，通過激勵的辯論最后得到共識，讓每個學生進入一種與問題有關的情境過程，這種學習過程其實質就是一種研究性學習，也是一種有效性學習。通過這樣的探究，學生易于進入探究的角色、研究的氛圍和協作的場所，尤其是可以產生強烈的研究欲望，形成主動探所思維的強大動力。在設置問題情境時要緊緊扣住問題的趣味性、障礙性、開放性、實踐性和差異性。同時要讓學生明確識別問題情境中所隱含的實質性問題。如果我們的學生在實踐活動中能貼近思維實際，有所發現，有所質疑，有所創意，才會進一步促進他們大膽思維，積極探究，深刻分析，共同結論。可見，創設問題情境就顯得十分重要。

二、要注重學生的獨立研究與合力探究

我們知道學生主動學習知識的過程也是主動構建的過程，更是認知的最佳過程。尤其是將原有知識的積累，集合新舊知識的整合與加工，自然可以形成新知網絡層面。這樣，通過親自動手、動腦，探究物理，從中親身感悟到獲取知識的樂趣，學到科學研究的好方法、新捷徑，肯定會增強他們的自主意識，提高他們合作探究意識與創新能力。在此我們一定要遵循學生的主導意見、觀點，絕不能取而代之，因為教師是無法替代學生的思維與想象。讓他們充分展示自我，展示才華。讓他們大膽地去想，勇敢地去問，主動地去發現問題，認真地去分析問題，果斷地去處理問題，這才符合我們研究性學習的標準。在此，老師一般情況下不做任何違背學生的解答，輕易不給出答案，應給學生留有充分的余地。尤其是在學生出錯或有偏差時，我們要耐心地、講究方式地提示與啟發，將問題留給學生，機會留給學生，疑境創設給學生，這樣才能充分發揮他們的想象、思維、提問、爭辯、合作等特殊作用。在班上或組里展示他們各自的思維、思路的全部過程，多方引導他們開展互論互議，互辯共識，反復實踐，大膽交流，大力提倡取長補短，優略互補，互幫互助合作創新的團隊精神，增強合作意識，提高合作能力。還要尊重別人，善解人意，善于聽取別人的意見，體會他人的情感，控制自己的情緒，學會與人交流的技能，讓交流更加默契，讓合作更加有效，讓每個學生都可展示各自的才藝，發揮各自的特長。因此，我們必須注重自主探究與合作方式的運用，同時要優化解決問題的策略。

三、設計開放性的練習推進創新教育

要讓學生進行多角度的思考，用不同的方法解決不同類型的問題，我們就要多設置一些開放性的練習，讓天真的孩子進入奇異的思維空間領域，讓他們集思廣益，縱橫對比，優化思想，拓展思維，反復實踐。思考要以現實為主，想象要以未來為界，實踐要以實物題，用具體問題具體對待的方法來合理處理具體問題。培養和激發學生的探究興趣，盡快提高學生的綜合能力與實際效應。讓學生在現有基礎上發散思維，強化發散性思維的基礎訓練，進一步培養他們的思維創新。大力提倡一題多練、一題多解的探究學習，只有多練才會找出多解的途徑與辦法，反復實驗是化解物理難題的最佳措施，只有通過反反復復的實驗，才能得出好多結論，也能發現好多物理現象，也能促使學生向多角度、多渠道思維與判斷發展，進而尋找多種捷徑與措施，處理各種各樣的實際問題。通過認真的思考、分析，從而獲取不同的結論與答案，再通過對其進行求異思維，舉一反三的嚴格訓練，讓他們學會辯證地看待問題或處理問題，進一步培養他們的創新意識和創新能力。

綜上所述，學習探究物理學，正是全面培養人才的用武之地，我們無論是采用探究性學習還是主動性學習都是為了推進創新教育，而創新教育最終目的還是為培養創新人才，培養創新人才必須加強創新教育。

作者單位 陜西省府谷縣府谷中學

責任編輯 楊博