讓語文課多一些真情實感

有真情才有實感，有實感才有樂趣。情感在學生的學習、探究過程中起著至關(guān)重要的作用。實施教學活動是具有強烈情感因素的行為，學生的情感、教師的情感都貫穿其中，特別在語文教學過程中，情感因素扮演著相當重要的角色，我們教師能否發(fā)揮情感因素對于教學效果的好壞起著不可忽視的作用，所以我們要重視語文教學中的情感教育。在語文教學中調(diào)動和利用情感因素的作用，激起學生情感上的共鳴，將有助于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)和感情素質(zhì)，尤其有助于提高學生學習語文的興趣，進而增加對于所教內(nèi)容的深刻理解，從而達到提高教學效果的總目的。

一、注重朗讀、培養(yǎng)情感

有表情地朗讀是課堂教學中激起學生學習自覺性的一種語言藝術(shù)，更是激發(fā)學生情感、主動學習的最佳措施之一。因為語文教學本身就是一種語言教學，我們重視朗讀，利用朗讀來欣賞課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美，有利于激發(fā)他們的學習興趣及情感，讓學生上語文課當成一種自覺欣賞、主動參與的求知欲望，從中激發(fā)他們的學習熱情。從形式上來講，語音、語調(diào)、語法、句法正確，速度適中，更會體現(xiàn)其美，從內(nèi)容來講， 重在平日多多演練逐步提升檔次與水平。我們知道中學語文課本資源具備大量瑯瑯上口、津津有味的好題材、好文章。比如《白楊禮贊》、《雷電》等膾炙人口的精品文章。我們通過播放錄音帶，讓學生找到感情點，激起感情之火，感悟課文內(nèi)容之情感，讓他們跟隨朗讀，讀出真情實感，產(chǎn)生欣喜的情感，以至激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大山長河之情。

二、注重形象、蘊涵情感

以情感人的作品，總是情動辭發(fā)而借助形象來表情達意的產(chǎn)物。形象是現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所創(chuàng)造出來的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動的圖畫。這就體現(xiàn)語文課的特征，讓學生理解形象，理解思想。也是語文學科區(qū)別于其他學科所在。我們必須利用學科特點，抓住形象，以情育人，形象大于思想。生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發(fā)展，時代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對象，都會打上我們對生活理解的烙印，語文知識就會在我們的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，我們可以用擬人的口吻，蘊含所有的情感。

三、挖掘教材、體驗真情

教材是課堂教學進行情感傳遞的重要載體，有了教材資源的依托，那么情感教育就像開辟了一片肥沃的土地。在當今教育形勢下，離開了情感，則一切教育無從談起，所以現(xiàn)在的學生在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面嚴重地荒漠，就是因為缺乏情感教育。其實情感教育本身就是素質(zhì)教育，也是心理教育的重要突破口。所以，面對我們的現(xiàn)行的中學語文課本，我們語文教師應(yīng)去充分挖掘教材內(nèi)容，讓學生去體會其中的真情。我們應(yīng)該懂得一些最基本的初級階段人之本能，即原始感情，具體可表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等。也是人們在社會中必須具有的普通情感。教材文本中所表現(xiàn)人物的感情有好多正是作者奔涌的那種深情厚誼。滋潤學生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中自始至終奔涌著作者的濃濃之情。語文課的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為其精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。

總之，讓語文課多一些真情實感，讓教師把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，挖掘教材本身所蘊含的美，激發(fā)學生愛美、賞美、贊美的情感，撥動學生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探索與追求，從而獲得良好的教學效果，這才是語文教學的一條行之有效途徑。讓學生在深厚的情感積淀中，感受語文學習給他們帶來無限的快樂。

作者單位 陜西省府谷縣府谷中學

責任編輯 張曉楠