淺談現代信息技術教育與語文教學

多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它促使教師的角色發生轉變，教學方式方法靈活多變，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

一、現代信息技術教育促使教師的角色發生轉變

在傳統的中學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者和壟斷者。教師在教學中占“支配地位”。在現代信息教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。在現代信息教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。多媒體給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

現代信息教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與中學教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感促使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。在現代信息教育條件下，學生具有很大的自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、現代信息技術教育促使教學方式方法靈活多變

因為現代信息教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，信息教育條件下的中學語文教學方法靈活而多樣。除了傳統的講授法、發現法、演練法、表演法、智力競賽法、實驗法等教學方法，信息教育條件下還可使用虛擬課堂講授法等新的教學方法。現代信息教育條件下的中學語文教學方法具有很大的靈活性。在信息教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

三、現代信息技術教育促使學生素質快速提高

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，能使學生的多種感官接受刺激，促進學生的綜合運用和提高，從而全面提高學生的各方面素質。例如，學習《安塞腰鼓》，讓學生收集有關安塞腰鼓的資料，學生查到了“安塞腰鼓”的表演圖片。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法進行教學活動。先通過課件把學生帶入了那粗獷豪邁的畫面意境當中；然后，通過分組討論的形式，讓學生說說看了安塞腰鼓的表演場面有什么感受；再緊扣文本，使學生通過觀察、聯想，較快的抓住畫面內容的中心。在教學過程中，我還聯系知識點對學生進行了熱愛家鄉的思想教育。在學習《音樂巨人貝多芬》之前，我讓學生查找相關背景資料，學生找到了貝多芬的生平經歷和故事，貝多芬創作的交響樂。學生根據這些資料，對貝多芬的生平和思想性格就有了初步的了解，這為課文的學習奠定了堅實的基礎。在信息教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有利于培養獨立自學能力和自主精神。學生可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網上發表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。

總之，信息技術與中學學語文學科的整合，有利于學生創造性思維和語文素質的全面提高；同時，信息技術的應用必然會影響到教學方式和教育模式的變化，將使素質教育更好更快的前行。

作者單位 陜西省白河縣城關初級中學

責任編輯 楊博