讓生活進(jìn)入語文

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文既承擔(dān)著文化傳承的重要任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該是緊密結(jié)合生活的一門重要學(xué)科。可是，放眼我們現(xiàn)階段的語文教學(xué)，語文課堂大多獨(dú)立于生活之外，老師教語文是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)語文僅僅只是為了在考試中得分，這樣的語文教學(xué)早就失去了語文教學(xué)本身的意義。所以，為了讓語文課程的工具性得以體現(xiàn)，我們不妨讓生活進(jìn)入語文。

一、耐心傾聽生活

眾所周知，“聽”是我們我們學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)之一，按照人的身心發(fā)展規(guī)律，最先得到發(fā)展的恰好是我們的聽覺，只有我們聽到了，才能說出來，由此可見，在“聽”這個(gè)階段加入生活的元素就顯得至關(guān)重要。因此，筆者認(rèn)為，在我們的語文教學(xué)中，我們不僅要學(xué)生聽老師的講課，更要把我們的語文課堂擴(kuò)展到生活的方方面面。

如在校園里，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽一切有益的東西，校園廣播需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，領(lǐng)導(dǎo)的講話需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，同學(xué)的發(fā)言需要學(xué)生認(rèn)真傾聽。如果學(xué)生能把自己聽到的東西轉(zhuǎn)述出來的時(shí)候，我們的語文教學(xué)任務(wù)就完成了重要一環(huán)。

二、用心傾訴生活

當(dāng)學(xué)生“聽”過之后，如果我們的語文教學(xué)就此止步，那是與我們語文教學(xué)背道而馳的。我們既要給學(xué)生創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)，更要給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，只有這樣，我們語文課程的工具性才能真正地展現(xiàn)出來。怎么讓生活進(jìn)入“說”這一范疇，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手。

1.每天留給學(xué)生一定的時(shí)間，說說自己的所見所感，這既是師生之間交流感情的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要方法之一，在這個(gè)過程中，教師如果相機(jī)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。

2.開展多姿多彩的“說”的活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以以班級(jí)為單位開展，也可以由學(xué)校組織：如辯論會(huì)既可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言的能力，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)在辯論的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)得到極大提高；演講賽既鍛煉了學(xué)生的膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

3.走出校園，真正地說出來。如果我們學(xué)生的“說”僅僅局限在校園范圍里面，那也只能是一無所用的語言訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出校園，到更大的天地去“說”，開展多姿多彩的公益宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，只有這樣，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)才能真正得到實(shí)踐。

三、細(xì)心品讀生活

長期以來，我們的語文閱讀教學(xué)形成了一個(gè)特別的怪圈，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀完了課本上的文章，做完了各種輔導(dǎo)資料上面的閱讀習(xí)題，然后考試的時(shí)候完成閱讀習(xí)題，好想我們閱讀教學(xué)的任務(wù)就完成了似的。真的完成了嗎？在筆者看來，這種象牙塔內(nèi)的閱讀是沒有任何意義的閱讀，更多的時(shí)候，我們應(yīng)該在生活中去讀。

如招牌、廣告閱讀。各種招牌、廣告都是高度凝練的、綜合性極強(qiáng)語言表達(dá)，那些好的招牌，優(yōu)美的廣告語無不蘊(yùn)含了豐富的語文知識(shí)，在閱讀這些東西的同時(shí)，學(xué)生的語文能力的提高不會(huì)只是一星半點(diǎn)。基于這點(diǎn)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走入街市，在琳瑯滿目的招牌、廣告中區(qū)尋找語文的真諦 。

四、真心寫作生活

我們學(xué)習(xí)任何一門課程，其最終目的都是為了在我們的生活中得到運(yùn)用，語文也不例外。在生活中，筆者經(jīng)常聽到社會(huì)各界對(duì)我們所培養(yǎng)的學(xué)生寫作能力的質(zhì)疑，究其原因，是因?yàn)槲覀兊膶懽鹘虒W(xué)遠(yuǎn)離了生活，很多時(shí)候，我們沒有教給學(xué)生在生活中寫作。

1.加大實(shí)用文體寫作的教學(xué)力度。我們的語文教學(xué)，尤其是義務(wù)教育階段的語文教學(xué)，其最終的培養(yǎng)目的不是培養(yǎng)作家，不是詩人，而是培養(yǎng)具有無限可能的社會(huì)主義現(xiàn)代的建設(shè)者。因此，在我們平時(shí)的寫作教學(xué)中，與其教給學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的知識(shí)，還不如教給學(xué)生更多的實(shí)用文體的寫作知識(shí)，只有掌握這些知識(shí)，才是每位學(xué)生在將來的生活工作中所需要的。

2.關(guān)注熱點(diǎn)事件。目前，在我們的學(xué)生作文的各種問題中，最讓人詬病的就是太過小家子氣，在他們的文章中，我們感受不到他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注，我們只看到了顧影自憐，只讀到了為賦新詞強(qiáng)說愁，長此以往，我們的寫作教學(xué)不僅不會(huì)成為學(xué)生成長的一大助力，相反，成了影響學(xué)生身心健康的罪魁禍?zhǔn)祝P者相信，我們每一位語文老師都不愿意看到這樣的結(jié)果。因此，筆者認(rèn)為，讓我們的學(xué)生在寫作中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件不再是一個(gè)可選項(xiàng)，而是一個(gè)必選項(xiàng)。

綜上所述，如何讓我們的語文教學(xué)能與我們的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語文，將是我們我們每一位語文老師都應(yīng)該認(rèn)真探討的一個(gè)重要課題。

作者單位 陜西省紫陽縣紅椿初級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠