如何上好高職高專大學(xué)英語第一課

摘要：面對知識(shí)水平層次整體偏低的高職生，如何讓英語第一課成功而又脫俗，出彩而又與眾不同，給學(xué)生留下深刻的印象。本文就此類問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育 大學(xué)英語

新學(xué)習(xí)來臨，無論是新手上路的新教師還是久經(jīng)考驗(yàn)的老教師，都面臨著和新同學(xué)的“第一次親密接觸”。應(yīng)該如何把握這與學(xué)生的第一次的親密接觸呢？本文從學(xué)生的知識(shí)背景構(gòu)成、高職英語的教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)以及針對不同的學(xué)生應(yīng)采取何種相應(yīng)的手段來探討如何上好高職高專的大學(xué)英語第一課。

一、學(xué)生知識(shí)的背景構(gòu)成

就目前國家的現(xiàn)狀來說，大學(xué)擴(kuò)招所帶來的一個(gè)很大的好處就是幾乎所有的學(xué)生都有書念。不論是考五六百分的高分，還是二三百分的低分，都有不同的學(xué)校可以供學(xué)生選擇。就目前國內(nèi)高職高專生的生源情況來說，大部分的學(xué)生分?jǐn)?shù)都不是很高，二三百分的比比皆是。這就造成了高職生的知識(shí)水平程度整體偏低于本科院校。就筆者所在的黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，筆者所任教的12個(gè)非英語專業(yè)班級(jí)里，英語高考分?jǐn)?shù)大部分同學(xué)都是在30-40分之間，少數(shù)70分以上，90分以上就算很不錯(cuò)的極少數(shù)了。

另外一個(gè)方面，有的專業(yè)女生偏多，整體英語學(xué)習(xí)氛圍比以男生偏多的專業(yè)的學(xué)習(xí)英語氛圍要好，那么，這些專業(yè)的英語教學(xué)效果相對就比男生偏多的專業(yè)英語教學(xué)效果要好。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，80%都是女生，而土木建筑類專業(yè)和汽修類專業(yè)，80%以上都是男生，專業(yè)相比較而言，會(huì)計(jì)類專業(yè)英語上課效果要比建筑類和汽修類好。

所以，可以這么說，高職學(xué)生里，大部分同學(xué)以前高中的英語成績應(yīng)該說是屬于差類的，僅僅入了個(gè)門。學(xué)生對英語可以說在高中就形成了一個(gè)懼怕的心理，所以，到大學(xué)來，一聽英語課都很頭疼。那么，第一節(jié)英語課的重要性必然是不言而喻的了。

二、高職英語的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)

教育部高教司2000年10月頒布/試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提到“高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”，同時(shí)規(guī)定英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。為了達(dá)到《基本要求》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教育部頒布了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)。分為A級(jí)、B級(jí)。這個(gè)考試也就是我們常說的英語三級(jí)考試。

由此可見，高職高專的英語課程是分級(jí)指導(dǎo)進(jìn)行，所以對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。雖然大學(xué)英語的教材是統(tǒng)一的，但是針對不同的專業(yè)，筆者認(rèn)為也要做出不同的教學(xué)方法，這樣才能讓不同層次的學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、上好第一堂英語課的相應(yīng)對策

1.了解學(xué)生基本的英語水平

大學(xué)英語第一課除了要做一些師生的自我介紹、教學(xué)計(jì)劃和安排、教材使用以及三、四、六級(jí)考試等蜻蜓點(diǎn)水式的提及之外，還要通過學(xué)生的自我介紹或者和老師做對話來了解學(xué)生的基本英語口語水平。除此之外，在課前應(yīng)該找自己所帶班級(jí)的輔導(dǎo)員了解該班的高考英語成績，作為今后備課的一個(gè)參考。當(dāng)然，并不是說高考成績就決定一切，但是可以從一定程度上說明一些問題。

2.重新激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 督促學(xué)生確立大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，很大程度上都保留著原來高中學(xué)習(xí)中的一些不好的習(xí)氣。比如一上課就睡覺，聽不進(jìn)去，玩手機(jī)、開小差等等情況都在大學(xué)的課堂上可以見到。所以，對于剛進(jìn)校的新生，尤其是某些學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)已經(jīng)處于學(xué)不進(jìn)去的狀態(tài)，只是想混個(gè)文憑這樣的心理，第一堂課的教育尤為重要。

李開復(fù)在給大學(xué)生的第四封信中說道，大學(xué)四年應(yīng)該這么度過：把學(xué)好英語的重要性上升到了愛國的高度。他堅(jiān)信：二十一世紀(jì)里最重要的溝通工具就是英語。在未來的幾十年里， 世界上最全面的新聞內(nèi)容，最先進(jìn)的思想和最高深的技術(shù)，以及大多數(shù)知識(shí)分子間的交流都將用英語進(jìn)行。因此，除非你甘心做一個(gè)與國際脫節(jié)的人， 英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)英語絕不等于崇洋媚外。中國正在走向世界，中國需要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)好英語才是真正的愛國。我國的英語學(xué)習(xí)與發(fā)達(dá)國家的英語學(xué)習(xí)相比還存在不小的差距。從大學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量來看，日本要求達(dá)到10000個(gè)；俄羅斯是15000 個(gè)；而我國大學(xué)英語課程教學(xué)一般要求的推薦詞匯量是4795個(gè)，高職高專的要求就更低了。所以，從大的方面來說，在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，高職教育應(yīng)為國家培養(yǎng)一批復(fù)合型型人才，讓中國走向世界，讓世界了解中國， 而英語學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的橋梁和紐帶。從小的方面來說，學(xué)好英語，能和外國人進(jìn)行日常交流，能在工作中自如運(yùn)用，能看懂基本的商品英文說明，這就是學(xué)好英語最基本的目的了。

所以，要重新激起同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，確立一個(gè)自己大學(xué)期間可以完成的目標(biāo)，比如通過英語三級(jí)考試，這就不枉老師花費(fèi)這么多時(shí)間的講授。

3.介紹大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 明確英語課程的教學(xué)要求

英語綜合應(yīng)用能力， 特別是聽說能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)新生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念， 將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到聽說能力和英語應(yīng)用能力的提高上，來適應(yīng)大學(xué)教師英文授課、著重語篇講解的粗線條教學(xué)方式。由于英語課程實(shí)踐性的特點(diǎn)， 學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)還要通過自己大量的、持續(xù)不斷的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生給英語老師提意見都是希望多講單詞多講語法，多做練習(xí)。殊不知這些并不在大學(xué)英語的老師講解內(nèi)容里，而是需要學(xué)生利用課下自學(xué)完成的。

由于課時(shí)的限制， 大學(xué)教師不再像中學(xué)教師那樣在課堂上領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)操練詞匯用法， 課下布置大量作業(yè)和習(xí)題加以鞏固。不少學(xué)生反映大學(xué)英語什么也沒學(xué)到， 就是因?yàn)閮H僅依靠課本和教師有限的授課， 自己課下沒有按照記憶規(guī)律及時(shí)鞏固、拓展和提高， 無法在頭腦中形成長時(shí)間記憶。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是使大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際， 那么即使大學(xué)生掌握了4， 795的詞匯量， 英語交際就可以實(shí)現(xiàn)嗎? 換言之， 能夠看懂英文電視、讀懂英文報(bào)紙就可以和英語國家的人無阻礙交流嗎? 答案是否定的。所以，對于大學(xué)生，一定要求其開口說英語。

相對松散的師生關(guān)系是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的又一特點(diǎn)。高校不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模， 導(dǎo)致各專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)激增， 大學(xué)英語教師與學(xué)生的比例大約在1∶100左右。英語課一般采用大班進(jìn)行， 教師要想顧及到班里每個(gè)學(xué)生的需求是幾乎不可能的。另外， 大學(xué)教師在課下主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對話和交流的情況也減少，師生交往的缺失導(dǎo)致師生感情投入的缺乏， 學(xué)生感覺大學(xué)英語學(xué)習(xí)時(shí)得不到高中階段的個(gè)別關(guān)注和指導(dǎo)， 從而間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

所以，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)了十幾年一下子轉(zhuǎn)變成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確需要一個(gè)過程。這就需要他們自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。主動(dòng)向老師、同學(xué)請教，多溝通，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能學(xué)好英語。

4.指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)策略

很多同學(xué)針對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，提出的最多的一個(gè)問題就是怎樣學(xué)好大學(xué)英語。古人云：授人以魚， 不如授人以漁。好的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略才是學(xué)好英語的根本。

從我國的英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來看， 目前還不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享有完全自主權(quán)， 因?yàn)槟壳按蟛糠执髮W(xué)生不具備獨(dú)立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力， 他們的自主學(xué)習(xí)性令人擔(dān)憂， 學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率太低， 缺乏計(jì)劃性、監(jiān)控性、評估性、補(bǔ)救性、方向性， 自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。

大學(xué)英語第一課是大學(xué)英語教學(xué)的前奏， 對大學(xué)新生英語學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實(shí)用來吸引人。

大學(xué)生課堂時(shí)間相對較少， 課外可支配的時(shí)間較多， 這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充分的自由空間。實(shí)驗(yàn)證明， 自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生英語水平的提高、學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展以及整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的成敗起到?jīng)Q定性的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)不能靠一次課來解決， 大學(xué)新生首先從思想上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要作用， 在任課教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)， 更是教師課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)內(nèi)容。教師學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)歸根結(jié)底是為了內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、應(yīng)該注意的問題

作為教師，首先應(yīng)該端正心態(tài)，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是朋友關(guān)系，不要高高在上，目中無人。要根據(jù)學(xué)生課上的反映，及時(shí)調(diào)整自己的講課的狀態(tài)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，牢牢吸引住學(xué)生，要叫學(xué)生對老師的講課心悅誠服。面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。語言最好是本著幽默、風(fēng)趣的路子走，內(nèi)容要切合學(xué)生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。不要一開始就給學(xué)生立規(guī)矩，給學(xué)生來個(gè)下馬威，過于嚴(yán)肅的老師，會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，影響師生關(guān)系。語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板

其次，有的老師一味強(qiáng)調(diào)上英語課就得要全英文教學(xué)，這一點(diǎn)筆者不是很認(rèn)同，首先要考慮到講課的對象接受程度，英語水平才能確定是否要全英文教學(xué)。拿筆者所在的黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的非英語專業(yè)同學(xué)來說，70%的同學(xué)對于全英文教學(xué)還是存在著一定的畏懼心理，因?yàn)樗麄儽旧碛⒄Z程度并不是很理想。我們可以參考國內(nèi)著名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新東方的做法，新東方的老師講課并不是一味的全英文上課，而是以中文為主，為什么？因?yàn)槭鼙娛秦酱岣哂⒄Z成績的同學(xué)，所以，作為教師，我們所要做的是需要把好的方法教授給學(xué)生，再來考慮全英文上課的問題。新東方的老師主要用中文把學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓其掌握，這樣比一味地講解英文，臺(tái)下同學(xué)完全不知所云要有效果得多。

教師的第一節(jié)課，不論是拉近和學(xué)生的距離，還是介紹學(xué)習(xí)方法，最終的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能為后來的課打好基礎(chǔ)。這樣，第一課才算成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳敏.職英語教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革策略探析.成才之路，2010.28

作者簡介：

李黎（1982- ），女，湖北人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部教師，華中師范大學(xué)漢語國際教育碩士，研究方向： 英語教學(xué)法、對外漢語教學(xué)；

朱黎明（1981- ），男，湖北人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)法，英語翻譯。