新形勢下獨立學院學生教育管理模式創新與發展研究

摘要：獨立學院教育模式的發展在引導學生成立各類學生組織上，要有一定的代表性和積極意義。同時強化學校紀律。

關鍵詞：管理模式 制度

1.民辦高校學生管理工作概況

民辦高校投入不足，學生管理人員配備不足，外加學生錄取分數低，學生管理工作的難度可想而知。

學管工作難做，每天面對的學生問題都不一樣，而且要想辦法解決好，實際上每天面對的是不同的實戰管理試卷，系部管理消耗的人力、物力和財力是很大的，需要找出共性，抓住規律，努力以“節約成本、充分利用現有資源、創造最大價值”為理念，把學管工作做好。

2.學生管理工作的思路和方法

2.1引導和鼓勵學生自我管理

抓學生組織建設。系部學生管理工作，以學生自我管理為基礎，積極發揚學生的自我管理精神，積極培養學生的自我管理能力，這與大學生的培養目標相吻合

大學生活除了教會學生專業技能以外，更多的是要培養學生的自我管理能力。培養自我管理能力包括學會與人相處，學會自學，學會審視自己，學會分析環境，學會適應環境，學會引導自己發展還會引導別人發展等等。

在引導學生成立各類學生組織上，我們系部主要在乎其代表性和積極意義。

在支持學生的各類活動上，我們系部主要在活動形式上，內容上和程序上加以指點。

引導和鼓勵學生自我管理，是消耗最小、收效最大的最不簡單的管理智慧。

2.2幫助班主任和輔導員對班級進行制度化、規范化管理，引導他們找到班級管理的矛盾關鍵點，以收到最大的管理效果

學生管理，橫向以學生自我管理為基礎進行微觀管理，縱向以班級管理為單位進行宏觀調控，系部的管理理念主要靠班主任、輔導員傳達和貫徹下去。班主任和輔導員的班級管理工作就顯得尤為重要，系部對班主任和輔導員的班級管理工作的管理這一塊，應該主要是幫助和引導。

2.2.1強化校紀校規

幫助班主任和輔導員對班級進行制度化、規范化管理。大部分教師和輔導員都是兼職的班主任，上完了課，做完了行政工作，剩下來的時間做班主任工作，對班級進行制度化和規范化管理欠缺研究，學校應該想辦法減輕班主任的負擔，幫助班主任對班級進行制度化，規范化管理。我們可以充分利用新生的入學教育強化校紀校規；我們可以充分發揮班干的班主任助手作用。

比如，系部按校紀校規設計項目齊全的表格，主要考核學生的出勤，反饋學生的學習，生活言行情況，各項目的加減分由班干登記、統計、公布，上報給班主任，嚴重的由班主任上報到系部，并與學生的獎優罰劣掛鉤。這樣按校紀校規設計項目對學生的言行加以評分，既引起學生對校紀校規的重視，也會引導學生自覺遵守校紀校規；對班級管理而言，既起到了很好的過程管理，又達到了制度化、規范化；總之，既讓學生有感到法網恢恢，疏而不漏的震懾，又讓學生的行為有法可依，有法必依，會給我們的管理帶來很多意想不到的效果。

2.2.2提高班會質量

引導班主任和輔導員找到班級管理的關鍵矛盾點。學生對班主任是有特殊的感情的，尊敬班主任，親熱班主任，但班主任工作量太大，沒有太多的時間與學生親密接觸，班會是聯絡師生感情的最佳場所和時間，班會是班務的重心，是班務管理的代表。所謂“教書育人”，班會是“育人”的重要平臺。一次高質量的班會，它是開啟學生智慧大門的鑰匙。高質量的班會，要求形式靈活，內容豐富，特別是對主題的選擇上，不光要求新穎，健康，更加要求內涵深遠，具有教育意義，比如“幸福藏在哪里？”“從經濟學中學到了什么？”“贈人玫瑰，手留余香”等。要開一次這樣的班會，在選題的時候，既要班主任了解當前學生的需求，又要班主任結合自己的內涵去尋求師生雙方的結合點，班主任是要很費一點腦筋的。為了引導班主任積極組織班會，把班會開好，開出水平，每次在系部例會上，我們樹立典型班主任，大力表揚那些確實班會開得好的老師，表揚班會的形式，表揚班會的內容，公布他們的班會主題，讓老師們共同分享，相互借鑒。期末工作總結中，還會讓他們對自己的班會工作做個專項總結，以供大家學習借鑒。

學校如此的明確導向，對老師們是有很大的刺激作用的，典型的班主任會越來越多，高質量的班會也會越來越多。由于班會的正確的導向，學生的管理工作順利的步入正軌也就顯得輕松很多。

2.3對班主任和輔導員的管理堅持制度化，規范化。對班級管理過程和業績實行考核制度，公布制度，并且將考評結果和班主任的末位淘汰制相結合

民辦高校的教師流動性強，輔導員普遍年輕，幾乎是大學剛剛畢業的，對班主任的工作職責，工作內容，工作的方法，工作的態度需要培訓，需要引導，需要跟進管理。

為了檢查和跟進班主任和輔導員的工作，還需要制定班級管理過程考評制度和班級管理業績考評制度。在班級管理過程考評制度里，把工作量化，要求工作態度，強調工作方法，隨機在所屬班級抽取學生代表考評，予以加減分，予以匯總，發現問題，分析問題，并把重點問題反饋給班主任和輔導員。在班級管理業績考評制度里，按年級劃分不同的考評標準，大三按就業率考核，大一、大二重點從出勤、衛生、特殊獎罰方面考核，考核結果張榜公布。

最后把過程考評結果和業績考評結果按比例劃分，計算總得分，將班主任的工作分出等級，與班主任津貼掛鉤，獎優罰劣。

制定末位淘汰制。這樣以考評作為引導的管理，讓班主任既知道自己該做什么，也知道自己該怎么做，學校調控起來也就輕松很多。為了加強對班主任和輔導員的管理力度，學校還可以根據考評結果制定末位淘汰制。