新時期高校數學教師應具備的素養

摘要：高校擔負著為國家培養合格建設者和可靠接班人的重任，高校教師作為高等教育一支重要的生力軍，戰斗在教書育人的最前沿，其素養和能力將直接影響教育的效果，進而影響人才的培養。高校數學教師素養對高校數學教育水平的提升具有至關重要的作用。面對學生整體素質下滑的現實，高校數學教師應該調整心態。新時期下高校數學教育教學工作面臨新的變革，同時對高校數學教師所應具備的素養也提出新的要求。正視現實，切實提高自身的專業理論水平，用平和、豁達的心態，鼓勵、尊重學生；用寬厚、廣博的專業素質，不斷錘煉高數這極具個性的語言。

關鍵詞：高校 數學教師 素養

作為高校基礎專業課之一的數學課程，相對于其他基礎專業來說，其影響面越來越廣，重要性越來越大，這就要求高校數學教師所具備的職業素養也越來越高。高校數學教師只有具備適應新的教育模式的素養，才能更好地擔當起在大學基礎課教育中的重要角色。

一、高校數學課程的育人功能

數學教育在文化教育中占的比重很大。在初等教育中，數學始終是一門主課；在高等教育中，數學仍是重要的基礎課，一般理工科類專業以及哲學乃至一些人文專業，也都需要進行數學教育。數學教育不僅使學生掌握一定的數學知識，還使學生獲得數學的思想方法和思維策略，促進身心的完善。

日本數學教育家米山國藏指出：“人們走上社會以后，在校所學的數學知識很少有直接應用的機會，因而作為知識的數學，通常在出校門后一兩年就忘掉了。然而，不管他們從事什么業務工作，那種銘刻于心頭的數學精神和數學思想方法卻長期在他們的生活和工作中發揮著重要作用。”美國西點軍校之所以設置高深的數學課程，也是因為“數學的學習能嚴格地培養學員們把握軍事行動的能力和適應性，能使學員們在軍事行動中把那種特殊的活力和靈活的快速性結合起來”。數學家辛欽曾說：“數學教學一定會慢慢地培養青年人樹立起一系列具有道德色彩的特性，這種色彩中包括正直和誠實。”

二、高校數學教師應具備的素養

1.政治素養

胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，“要發揮各門課程的育人功能，深入發掘其思想政治教育資源，把思想政治教育融入大學生學習的各個環節”。弄清數學課程的育人功能，增強數學德育的實效性，對于加強和改進大學生思想政治教育工作、構建高校和諧德育具有積極意義。

高校教師應具備一定的政治理論功底，堅持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有與時俱進的社會意識和獻身教育的職業理想：教書育人；具有熱情、堅定、同情、關心、耐心、自制等良好的師德素養。師德是執教者的魂，是耕耘者的根，只有師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業的教師.才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生，才能執著地追求事業的成功。

2.道德素養

葉圣陶認為：“教育工作者的全部工作就是為人師表”。學高為師，德高為范，良好的師德是立身之本，是教師應具備的基本素養。師德是教師認真對待工作的前提，是教書育人的基礎。江澤民在北師大百年校慶講話時指出：“教人者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要影響。” 教師對工作的態度，對學生的態度，對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。因此，數學教師的言行必須高度自律，細微之處也應表現出為人師表的風范，用自己的高尚師德、淵博知識、敬業精神、嚴謹治學態度及良好的個性品質、精湛的教學藝術，引領大學生不斷增長知識，走向科學知識前沿，使他們學會做人、學會求知、學會生存。

3.人文素養

現代高校數學教育中，在注重培養學生掌握數學專業技能的同時，更要注重對其數學人文精神的提升，這樣才能使得所培養的學生不僅是專業方面的科學人才，也是更寬泛意義上的文化人才。高校數學教師的科學文化素養主要是指教師要具備一定的科學文化程度和知識結構，包括哲學的理論修養、扎實精深的數學專業知識、廣博的相關學科知識和基本的教育科學知識等。特別強調，高校數學教師要有豐富的數學史知識，使數學內容包含更豐富的內涵。因為“一個把數學僅僅看成是工具的老師。他只會給出大量的公式和呆板的例題；一個把數學僅僅看成是邏輯體系的教師，他只會依循一種有條不紊卻異常枯燥無味的定義一公里一定理的方式去講授；一個把數學僅僅看做是智力游戲的老師，他會偏愛刁鉆的難題而忽略基本工夫：一個認為數學除了包含以上各方面之外還有更豐富內涵的教師，他的教學才會別具一格”。

因此，提高高校數學教師的文化素養是高校加強素質教育的基本保證。高校數學教師在教好專業課的同時，把人文素質教育內容滲透到教學的各個環節，讓學生受到數學文化的熏陶，學生的思維能力及數學素質才能得到發展，才能為終生學習打下良好的基礎。

4.專業素養

教師的專業理論素質直接決定著教育對象素質的高低。過硬的數學專業知識是從事高校數學教學工作的根本保障。高校數學教師必須首先精通數學專業知識，切實掌握其基本原理和理論體系，對基本定理、公式和概念運用自如，能正確把握重點、難點，綜合運用學科知識解決問題。新時期要求高校數學教師必須成為一名創新型教師，不僅應深入掌握所教學科的基礎知識，還要了解學科的框架、結構、發展脈絡，熟悉學科的歷史、現狀和社會作用。同時教師還要特別注意本學科的發展動向，不斷汲取本學科的新知識、新成果，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，使自己所教的學科常教常新，保持旺盛的生機。