中學數學教學中運用導入方法應注意的問題

摘要：本文主要結合中學數學課堂教學的實際特點，提出在中學數學教學中運用導入方法時，應給予充分注意的幾個問題。

關鍵詞：導入 中學數學 教學

新課導入決定教學成敗、影響課堂教學效果，但在實際的教學中，由于部分教師受功利思想作祟及舊的教學思維定勢影響導致了導入環節問題叢生。這些問題的存在既與有效教學相悖也不利于培養學生的學習興趣，最終使課堂教學在新課開始就喪失了生機活力。本文主要結合中學數學課堂教學的實際特點，提出在中學數學教學中運用導入方法時，應給予充分注意的幾個問題。

1.導入方式單一

目前相當一部分教師固有于舊有的教學方法，缺乏改革意識和創新能力。尤其在導入環節因循守舊，“復習導入法”盛行，并沒有把教學內容與導入方法有機結合起來。比如在講授“一次函數”時，有位教師就采取了復習導入的方法：

師：同學們，我們學習了正比例函數與反比例函數，你們還記得它們圖像的特點嗎？

生：正比例函數的圖像是直線，反比例函數的圖像是雙曲線。

師：函數[y=kx]（k≠o）和y=k/x（k≠o）的圖像所處的位置與k的正負有什么規律？

生：當k>0時，正比例函數的圖像位于一、三象限，過點（0，0）和（1，k）；反比例函數圖像位于一、三象限，無限接近x軸與y軸.當k<0時，正比例函數的圖像位于二、四象限，過點（0，0）和（1，k）；反比例函數的圖像位于二、四象限，無限接近x軸與y軸。

師：今天我們將學習新的函數——一次函數。

使用這種導入方法本來是可以的，但是從新課導入的價值來看，就有些不妥，它即沒有起到鋪墊的作用，也沒有目標定向的作用。如果教師能再前進一步，利用正比例函數與一次函數圖像的類似性，在平面直角坐標系上親自演示一次函數知識的生成過程就可以引起學生的認知沖突，激起學生的好奇心、探知欲，這樣學生可能會更容易接受新知識，課堂內容的講解也會比較容易，效果會比較好。

各種導入方法都有其存在的合理性，但長期使用單一的導入方法不僅引不起學生的學習激情，而且會出現數學課堂氣氛沉悶、教學效果差也就不足為奇了。因此在導入時，應多種導入方法交錯使用，不能長期只用一種方法導入。

2.導入時間把握欠缺

現在大部分學校采用每節課40分鐘或45分鐘的時間設置.為了充分利用時間，新課導入環節是有嚴格限制的，一般限定在5分鐘內.由于有些教師不能合理把握課堂教學時間，不是草草引入就是“收”不回來。例如在講“分式”：

師：我們都學習過分數，它包括分子、分母、分數線，那么你們知道什么是分式嗎？

生：不知道。

師：分式就是分母里面具有字母的式子。它的許多性質類似于分數的性質，學習時把握住了這個特點對于掌握分式的性質具有重要的意義，所以要發現知識間的聯系.利用類比的方法對于學習有些知識具有重要的價值，分式也具有分子、分母同乘于不為零的數或式分式的值不變的性質，下面我們講解新課。

由于擔心時間問題，有些教師不考慮學生的接受程度和效果，大大縮短導入時間。尤其在進行實驗過程中省略一些環節，但這些環節對于揭示新知具有重大作用.這樣的導入方式不但費時而且還效果欠佳，導入時間的長短要根據課堂要講授的內容而定，有的導入幾句話就行，但是有的導入要十幾分鐘.所以不要一味地把導入弄得很短，那樣會得不償失。

3.導入內容流離教學內容

課堂導入的目的相當明確，就是減輕新知學習難度、激發學習欲望、實現知識的建構，從而導入內容與新課主旨的相關性如何將直接影響教學目標的實現。有些教師忽視了導入內容的重要價值，所引用的內容有的離題萬里，有的牽強附會，有的多余成為累贅等等。比如在講“概率”時，有教師這樣導入：師：同學們在課余時間玩過牌嗎？生：（齊）玩過。師：在節假日玩玩牌也不為過，它具有開發智力、調節情緒、緩解壓力等很多益處，你們知道牌有多少種玩法嗎？生：“夠級”、“炸金花”、“雙升”、“斗地主”……師：既然同學們對玩牌這么有興趣，我們今天就學以牌為例的數學知識—概率，下面我們學習新課。

4.語言表達欠缺

教師的職業就是“開口飯”職業，不善于表達或不能夠恰當表達都不利于知識的傳授，由于對數學教師的語言表達能力要求不高導致了有些數學教師教學缺乏人文性和藝術性，課堂氣氛沉悶、教學質量不高，語速過快，吐字不清晰，手勢語與非手勢語運用不到位，學生熱情不高，缺乏感染力是數學課堂的常有現象。

5.缺乏師生互動

課堂是師生活動的場所，實現師生的良性互動是新課程的努力方向。作為課堂起始環節的新課導入也應該重視學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，變 “被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，全面提高學生的數學能力，全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]何成華.開發課堂教學中的創造性思維[J].四川省干部函授學院學報，2003

[2]姜淑珍.數學教學論簡明教程.吉林大學出版社，2010.1

作者簡介：

羅英語，女，吉林省長春市，長春師范學院數學學院講師。