聯(lián)系實際活學(xué)生物提高個人科學(xué)素養(yǎng)

摘要：生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關(guān)。一要聯(lián)系生活實際，理解、記憶生物知識；二要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)綜合分析能力和知識應(yīng)用能力；三要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。要“源于生活、高于生活、回歸生活”。

生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的自然科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，尤其倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的相互影響和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、生活的意識，并能以正確的價值觀看待和解決科技發(fā)展帶來的各種社會、生活問題。究竟應(yīng)如何聯(lián)系生活實際，活學(xué)高中生物，提高個人的科學(xué)素養(yǎng)？下面筆者就此談?wù)剮c建議：

一、聯(lián)系生活實際，理解、記憶生物知識

生物學(xué)屬于理科課程，具有嚴(yán)密的邏輯推理性、知識的內(nèi)在聯(lián)系性、規(guī)律性和系統(tǒng)性；同時生物學(xué)的名詞、概念較多，有些知識也比較零碎，又具有著文科課程的特性，也就是需要記憶的知識點較多。鑒于生物學(xué)科的上述特點，要學(xué)好生物學(xué)，得從兩方面著手：一是理解，二是記憶。在平時的學(xué)習(xí)中，對于課本復(fù)雜、抽象、枯燥、零碎的知識內(nèi)容我們常常可以通過聯(lián)系生活實際，去理解、記憶它。

例如，在學(xué)習(xí)“有絲、減數(shù)兩類分裂圖像的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)”時，可聯(lián)系生活中非常熟悉的一部電影——《無間道》：①無：看有無同源染色體（如果無，則為減數(shù)第二次分裂；如果有，則為有絲分裂或減數(shù)第一次分裂）②間：看同源染色體之間有無被其他染色體間隔開（如果有，則為有絲分裂；如果無，則為減數(shù)第一次分裂）③道：赤道板（如果每條染色體的著絲點排列在赤道板上，則為有絲分裂中期；如果同源染色體排列在赤道板的上、下兩側(cè)，則為減數(shù)第一次分裂中期。如果同源染色體彼此分離，正遠(yuǎn)離赤道板，則為減數(shù)第一次分裂后期；如果姐妹染色單體彼此分離，正遠(yuǎn)離赤道板，則為有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期。）通過以上聯(lián)系，便可化復(fù)雜為簡單，化微觀為宏觀，從而輕易地突破“準(zhǔn)確識別有絲分裂圖像和減數(shù)分裂圖像”這一難點。在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”時，可聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗：①當(dāng)你的手被針扎了，你不會感到胳膊疼，你能準(zhǔn)確地找到針扎的部位；②某患者注射胰島素后，體內(nèi)血糖濃度下降，但沒有一個準(zhǔn)確的反應(yīng)部位。通過以上聯(lián)系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確；而體液調(diào)節(jié)反應(yīng)緩慢，作用范圍廣泛”這一難點。又如，在學(xué)習(xí)“微量元素的種類”時，可聯(lián)系生活中的人和事：孟同木（人名）用鋅鐵皮搭棚子。（“孟同木”聯(lián)系“錳、銅、鉬”三種微量元素，“用鋅鐵皮”聯(lián)系“鋅、鐵”兩種微量元素，“搭棚子”聯(lián)系“硼”這種微量元。）通過以上聯(lián)系，便可化枯燥為有趣，化無意義為有意義，從而輕松牢固地把“微量元素的種類” 記住。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)綜合分析能力和知識應(yīng)用能力

要學(xué)好生物學(xué)，就應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)中注意多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自己的綜合分析能力和知識應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”時，可聯(lián)系生活中常見的例子——家庭制作甜酒：先將大米煮熟，裝入缸中，待米飯冷卻至35℃左右，往米飯中加入適量的酒藥（酒藥實際上是酵母菌和曲霉菌種），拌勻，然后在米飯中間挖一個洞，加蓋并在30℃的條件下保溫24小時。（1）加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？（從酶的活性考慮）（2）為什么釀甜酒時要用酵母菌和曲霉菌種？（從酶的專一性考慮）（3）在缸的米飯中間挖一個洞的目的是什么？（從有氧呼吸、無氧呼吸所需條件考慮）（4）釀制甜酒時，為什么總是先來“水”，后來“酒”？（從有氧呼吸、無氧呼吸的產(chǎn)物考慮）

又如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，可聯(lián)系生活中的實例：鴛鴦湖由于生活污水排入導(dǎo)致連續(xù)多次發(fā)生藍(lán)藻暴發(fā)，引起水草死亡及周邊居民中毒的現(xiàn)象。據(jù)水樣分析表明：①居民中毒是由于藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)引起的；②在不同時間段（早晨和下午）該湖泊的同一地點、同一水層的PH值及含氧量均不同。（1）湖泊中導(dǎo)致藍(lán)藻暴發(fā)的主要原因是什么呢？（從水體富營養(yǎng)化的原因考慮）導(dǎo)致水草死亡的主要原因又是什么呢？（從光合作用、呼吸作用的角度考慮）（2）在該湖泊的同一地點、同一水層于不同時間段（早晨和下午）抽取水樣分析，為什么其PH值、含氧量均不同？（從光合作用、呼吸作用的角度考慮）（3）藍(lán)藻中的某種有毒物質(zhì)是如何經(jīng)過食物鏈傳遞給居民的？（從食物鏈、營養(yǎng)級的角度考慮）通過以上聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了自己的綜合分析能力和知識應(yīng)用能力，而且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，進一步夯實基礎(chǔ)。

三、 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。因此，要學(xué)好生物學(xué)，就應(yīng)注重科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在平時的學(xué)習(xí)中，我們可聯(lián)系生活實際，提出一些相關(guān)的生物學(xué)研究課題，以求在解決實際問題的過程中，接近真正的科學(xué)探究，從中體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的答案、如何考慮從什么途徑去解決問題，以此養(yǎng)成探究的態(tài)度和思維的品質(zhì)，習(xí)得探究的方法與技能。

總之，學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，理解、記憶生物知識；要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)綜合分析能力和知識應(yīng)用能力；要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。要“源于生活、高于生活、回歸生活”，只有這樣，才能真正體現(xiàn)新一輪課程改革的精神，才能使自己的知識、能力水平達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。