歷史課堂如何實現(xiàn)有效合作學習

摘要：新課改倡導以學生為本，課堂中要實現(xiàn)高效合作學習，教師布置的學習任務應難易適中，讓每位同學都有機會展示自己的思考結果，同時還要控制好合作小組的規(guī)模及合作學習的時間，并積極參與到學生的合作中來。當然，這一切都離不開對學生合作意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：合作學習；任務適中；集體參與；控制規(guī)模；把握時間

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0211-02

隨著新課改的推行并日益深入，教學過程中以教材為本的理念逐漸過渡到以學生為本，課堂上也開始把學生從知識的被動接受者變?yōu)閷W習的主人，充分發(fā)揮他們的主體性、積極性與參與性。于是，“合作學習”似乎成了一種時尚，各個地方各個學校的教學模式無論名稱如何、流程怎樣，幾乎都離不開一個環(huán)節(jié)——合作學習。所謂合作學習，是相對于學生個人活動的個體學習而言的，有專家曾做過這樣的界定：“合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！弊哌M教學現(xiàn)場仔細觀察，差不多每一節(jié)公開課都離不開“合作學習”這種形式，教師也大多采取分組討論的方式讓學生進行合作探究。乍一看，課堂氣氛比較活躍，民主氛圍濃厚，但稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，學習小組中的各個成員之間真正的合作學習其實很難實現(xiàn)：有些同學不習慣這種學習模式，或因為種種原因不愿意當眾表達自己的觀點和看法，他們只是合作學習的旁觀者和陪襯者；而另外少部分同學卻在喋喋不休地說個不停，不給其他同學發(fā)言和展示的機會。這些情況都使得合作學習成了一種形式。如何解決課堂學習中的無效合作，變成了亟待解決的問題。在不斷的教學實踐中，我認為，應該從以下幾個方面去著手：

一、合作學習的任務應難易適中

課堂教學中，教師在實施“合作學習”這一環(huán)節(jié)時，所選的內容一定要有利于討論、有商量的價值并且是個人難以完成的部分，當然還應符合學生的認知水平，不能太難也不能過于容易，否則，教學目標的順利達成是不可能的。如在學習人教版必修一第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時，教師就可以設置以下問題：你是怎樣看待解決我國臺灣問題的重要性的？你認為促進臺灣問題和平解決的因素有哪些？對此，讓各學習小組根據教材內容，結合課前收集的資料展開討論，各抒己見。之后，每個小組各選一名代表，展示自己組內的討論結果，并由其他同學及時補充，達到各小組之間思想碰撞、交流互學的目的。

二、明確合作任務，讓每位同學都有機會展示自己的思考結果

教師在組織學生進行合作學習之前，一定要讓學生提前預習教材內容并明確分工，要求組內不同學習程度的成員承擔不同的課前準備工作，以便在合作學習的過程中充分展示自己努力的成果，從而使每一個學生都能在合作學習中各司其職、有事可干，積極承擔起自己的責任，感受到自己的作用以獲得成就感。這樣不僅有利于調動學生學習的積極性，還可以提高合作學習的效率，避免出現(xiàn)有同學一言不發(fā)、有同學說個不?；虿蛔鹬仄渌瑢W的意見等現(xiàn)象。教學實踐中，只有明確分工，各展所能，才能使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，實現(xiàn)真正的“合作學習”。

三、控制好合作小組的規(guī)模及合作學習的時間

既然是合作學習，就要重視小組內每位成員的努力及思考。在討論時，如果合作學習小組的規(guī)模過大，往往不等每位成員展示完自己思考的結果，時間就已經到了，他們之間既沒有充分的交流，也沒有激烈的討論，根本起不到合作學習的作用。所以教師在分配小組的時候，一般以4～5人為宜，這樣在規(guī)定時間內不僅能完成教師交給的任務，學生之間還可以通過展示自己的觀點互相學習、借鑒、討論甚至爭論，進而實現(xiàn)真正的合作。此外，教師還應把握好合作學習的時間，不能過短也不宜太長，時間短了容易使學生的交流和討論不徹底、不完善，時間太長了可能會讓學生借合作學習之名行說廢話之實，耽誤教學進度。因此，教師應密切關注學生合作學習的進程，把握好時間，打造優(yōu)質高效課堂。

四、教師應積極主動地參與小組的合作學習

教學過程本身就是教和學的統(tǒng)一。在學生合作學習的過程中，如果教師置身事外或站在講臺上，對學生不管不問，任由學生發(fā)言而不加以指導的話，學生的思路就有可能信馬由韁、不著邊際，更嚴重的是可能會給學生一個心理暗示：老師不愿意參與他們的活動，這樣一來，學生的學習積極性就要大打折扣了。俗話說：“親其師，信其道?！敝挥凶寣W生感覺老師是在關心他們、愿意同他們交流的，才能增強學生的學習興趣和熱情，才能有好的教學效果。所以，合作學習不單單是學生的事，也是教師的事，是師生共同努力的一個過程。

五、注意培養(yǎng)學生的合作意識

合作學習的目的是讓學生通過同伴之間的交流與討論理解并掌握知識。因此對學生合作意識的培養(yǎng)就顯得格外重要了。在學生展示本小組合作成果的同時，如果不能很好地總結概括題目中的觀點，教師應引導其他同學：“有誰來幫他（她）想一想？”“你想讓誰來幫你完善一下答案？”通過善意的詢問，提醒其他同學及時補充，對同伴予以幫助，使學生感受到他們所在的是一個集體，需要的是團結協(xié)作、相互幫忙。學生只有具備了合作的意識，才會積極、主動地參與到課堂活動中來，才能較好地完成學習任務。在教學過程中，教師應通過不斷地提醒、引導，逐漸培養(yǎng)學生的合作意識，為以后的進一步合作學習打下良好的基礎。

總而言之，合作學習不是簡單的小組分工討論，新課程倡導的“靈活運用多樣化的教學手段和方法”也不止小組合作一種，教師在授課的過程中，應該根據自己所教班級的具體情況制定合理的學習目標、采用恰當的教學方法、有效地進行合作，才能共同完成教學任務。

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